辭賦訓詁學

“訓者，指用較通俗的話去解釋某個字義；詁者，指用當代的話去解釋字的古義，或用普遍通行的話去解釋方言的字義。”“中國傳統研究古書中詞義的學科——訓詁學，辭賦訓詁學是訓詁學的組成部分，和訓詁學同是中國傳統的語文學——小學的一個分支。

辭賦訓詁，不等於辭賦訓詁學。辭賦訓詁學不等於辭賦詞彙學、辭賦語義學、辭賦文字學。辭賦訓詁學，是以古代書面辭賦語言的訓詁為研究對象、以語義為主要研究內容的一門系統的科學。它是中國傳統辭賦語言學即辭賦小學（包括辭賦文字學、辭賦音韻學和辭賦訓詁學）的一個重要組成部分。辭賦文字訓詁學，是中國傳統研究古代辭賦中詞義的學科，是中國傳統的語文學——小學的一個分支。

先秦就已經開始了

漢朝時基本形成

宋代，訓詁學得到了很多的革新

元明時期，訓詁學出現了衰退

清朝是其發展最輝煌的時候

現代則採用現代語言學的方法來發展之

辭賦訓詁，指解釋辭賦類古書中詞句的意義。“辭賦訓詁”，別稱有——“辭賦訓故”、“辭賦故訓”、“辭賦古訓”、“辭賦解故”、“辭賦解詁”，用通俗的語言解釋辭賦詞義叫“辭訓”；用當代的話解釋古代的辭賦語言叫“賦詁”。“訓詁”連用，最早見於春秋時期魯國人毛亨註釋《詩經》的書——《詩故訓傳》。“故”“訓”“傳”是三種註解古文的方法。“訓詁合用”始見於漢朝的典籍。黃侃説：“訓詁者，用語言解釋語言之謂。”辭賦訓詁，就是“解辭釋賦”，即“用易懂的語言解釋難懂的語言，用現代的語言解釋古代的語言，用普通話解釋方言”。

辭賦訓詁學，其任務是分析古代辭賦書面語言的矛盾障礙，總結前人的註疏經驗，闡明辭賦訓詁的體制和義例、方式和方法、原則和運用，以便更好地指導辭賦訓詁工作。功用是：指導古文辭賦教學，指導辭賦古籍閲讀和整理，指導辭書編纂。

辭賦訓詁學，根據辭賦文字的形體與聲音，以解釋辭賦文字意義的學問。偏重於研究古代辭賦的詞義，尤其著重於研究漢魏辭賦中的詞義、語法、修辭等語文現象。辭賦訓詁學（“詁”音“gǔ”，同“古”），是中國傳統研究辭賦古書中詞義的學科。辭賦訓詁學，在譯解古代詞義的同時，也分析古代辭賦中的辭賦語法、辭賦修辭現象。從語言的角度研究古代辭賦，幫助人們閲讀古典辭賦。

辭賦訓詁學，有廣義和狹義之分。廣義辭賦訓詁學，包括辭賦音韻學和辭賦文字學，狹義辭賦訓詁學，只是“辭賦小學中與音韻、文字相對的學科”。

辭賦訓詁學，分為新舊兩種。打破小學為經學附庸的舊觀念，研究對象就是詞義和詞義系統，首要任務是研究語義發展演變的規律。新訓詁學是相對舊有的訓詁學而言的。

歷史上每種語言都在不斷地變化，古書中有許多詞義已經變化，或語法變化，歷史語言學家考證古書中詞的當代意義，編著出注疏書籍，為訓詁學。訓詁學最主要的研究對象是漢魏以前的古書中的文字。訓詁學書籍有兩種，一種專為註疏某一本重要的書，逐字解釋全書的意義，如《論語註疏》、《毛詩註疏》、《韓非子集解》等；另一種是單純解釋古代的詞彙，蒐集古代詞彙，分類註釋，如《爾雅》、《説文解字》、《方言》等；此外後有對訓詁學的書籍進行補充、考證、闡釋的書籍，如《方言疏證》等。

同一個詞在古書中先後所使用的不同的字

用甲字來記錄與甲字同音或者音近的字的意義

讀音和意義完全相同，通用的外形不同的字

古書在反覆傳抄的過討校

包括不理解方言、俗語、成語、典故等

包括詞義縮小、擴大、轉移、增加、減少等

包括省略、倒置等

一、穿鑿附會：就是把彼此無關的事物任意牽合強加比附。

二、望文生訓：就是隻就某字的字面加以解説。

三、隨意破字：破字就是用本字改讀古書中的假借字。

四、增字強釋：增字就是在解釋古書正文時增加一些詞語。

五、不解語法：

從音變規律通“古今異言”、論證同音替代的問題、探求語源。

包括詞性影響、詞序影響、構詞影響詞義等。

一、注意詞義的社會性——由社會公眾約定俗成並受社會制約的。

二、注意詞義的時代性，詞義在不同的時代有不同的變化。

三、釋義要聯繫語言環境，解釋詞要與上下文吻合。

四、尊重古訓而不墨守古訓。

用同義詞互相解釋

用聲音相似意義相同的字解釋

用字形説明其來源和意義

用當代的詞義解釋古詞的意義

古代有的詞和現代意義相反，需要用反義詞註釋

用幾個詞連續解釋