趙寄石學前教育論稿

趙寄石教授有着寬廣的學術視野。她不僅關注着學前教育領域，也關注整個教育領域的改革和發展；她還關注與教育有關的許多學術領域，如心理學、社會學、生態學及馬克思主義關於人的發展的學説。對皮亞傑兒童發展理論和布朗芬·布倫納人類發展生態學理論的借鑑及其在學前教育理論和實踐中的運用，充分體現了趙寄石教授的學術眼光和理論向實踐的轉化能力。

在對學前教育領域的探索中，趙寄石教授並不僅僅侷限在某一點或某一個方面，她的學前教育研究從3－6歲擴展到0－6歲，從正常兒童到特殊兒童，從城市延伸到農村，從嬰幼兒的機構教育擴展到家庭教育，從對兒童的教育到對師範生的教育，從宏觀的理論問題深入到微觀的具體操作……這些課題她都有計劃、分階段地認真探索、研究、實踐、論證。

她一貫主張高等師範院校的幼教教學應與幼教科研緊密結合，引導教學人員與幼兒園、託兒所的實際工作者在共同工作中合作、互動，探索理論與實踐的結合點，深化實踐，同時不斷補充、完善和提升理論，逐步形成具有現實針對性的、有中國特色的學前教育理論。我相信，趙寄石教授的這本書，會給幼教工作者許多啓迪與思考。

趙寄石（1921-2023 ^[2]  ），中國大陸幼兒教育界具有很高學術聲望的幼兒教育專家。出生於南京一個牧師家庭，民主開放的家庭氛圍，使她享受到了無憂無慮的童年，這也是她嚴以律己、寬以待人的為人風格和謙遜博愛的人格形成的重要條件。在教會學校接受教育後，她被保送進入蘇州景海女子師範，畢業後留校，在附屬小學和幼稚園工作。

趙寄石教授給人的印象是一位謙祥隨和、誨人不倦、政治責任心很強的學者和朋友。她熱愛兒童，關心教師，與她相處，常能使人感到其內心有一股“愛的奉獻”的暖流。她常能引導、幫助年輕人，注重培養年輕人的愛心、責任心和奉獻精神。她提出並實施的高師學前專業年輕教師必須到幼兒園工作一段時間的主張非常有價值。她不顧古稀之年，深入實際，身體力行，筆耕不輟，不停地探索、研究，這就是她取得累累碩果的原因吧120年來，她為中國幼教事業的發展作出了很大的貢獻，給我們留下了寶貴的精神財富。我們要學習她的十分可貴的敬業精神和開拓精神。 ^[1]