趙克明

趙克明安徽省語文教學法專業委員會理事，全國中語會“優秀語文教師”，全國中文核心期刊《語文教學通訊》封面人物，多家語文專業報刊特約編輯、專欄撰稿人。從教30多年來，以“教無止境，學無止境”為座右銘，默默耕耘，孜孜求索，培養出大批卓有成就的優秀學子，在《中國教育報》《語文報》《中學語文教學》《中學語文教學參考》《語文學習》等教育報刊發表教研文章600餘篇，獲得國家級、省市級論文獎20餘篇（次），參與編寫教學參考用書50餘部，出版專著《中學生個性化作文引路》（安徽教育出版社）。 ^[1] 

尊重語文學習主體，尊重母語學習規律，本色教學，注重養成，提高學生終生可持續發展的語文素養，為學生打下精神的底子

面對基礎教育種種“異化”現象，趙克明老師在他的blog上發表了多層面的論述，譬如：指出如今的學生不愛讀書，這與我們時下語文教學的“急功近利”不無關係；舉出流行於語文課堂的“輔助媒體濫用化、公開教學表演化、文本研讀空泛化、閲讀教學資料化、複習鞏固考試化、名著閲讀集訓化、語言賞析格式化、作文訓練套路化”等，認為這些實際上是“偽教學”；他不贊成語文課堂言必稱“高考”，行必為“高考”，把語文教育只綁在‘高考’的戰車上；他反對語文學科作業與理科“接軌”的傾向，因為這種‘立竿見影’的做法，所產生的顯性‘效果’，只能給執教者罩上榮譽的‘光環’，實際上違背了語文學科的學習規律，非但形成不了學生的語文素養，而且所帶來的隱性的負面影響難以估量；他提出語文基礎教育的致力點在於培養學生的“三感”，即對母語的情感、學習母語的敏感和良好的語感……他的這些觀點與分析博得眾多同行的喝彩，也得到國內一些知名專家的贊同，在評論一欄裏，有博友説他不只是在追求語文的真，而且在追求教育的真。 ^[2]