超常兒童

常兒童是指智力發展明顯超過同齡一般發展水平或具有某種特殊才能的兒童。亦稱天才兒童。超常兒童在表現上不是一種模式，有的愛好文學，有的對數學特別敏感，有的在音樂方面表現出才能等。

最早對天才人物進行研究的是英國的人類學家F·高爾頓，他對977位著名人物的家族血緣關係進行了調查分析，得出能力遺傳的結論。20世紀20年代，美國心理學家L·M·特曼用斯坦福一比奈智力量表鑑別出1528名天才兒童，平均智商為150。此後，西方國家普遍採用標準化的智力測驗來鑑別天才兒童，將智力測驗中得分在130以上的確定為天才兒童。

20世紀50年代後，心理研究者發現，智商的預見性隨兒童年齡的增長而降低，兒童的許多能力不能通過智商表現出來，一些研究者開始注重兒童其他方面的能力，如創造力、行為表現等，並通過教學實驗等方法來發現天才兒童。現在普遍認為，超常兒童是較好的自然素質與適當的教育和環境影響相結合的結果。超常兒童不僅具有觀察力強、知覺敏鋭、注意集中、想象豐富等優良的智力素質，而且具有興趣廣泛、求知慾強、堅韌不拔等良好的個性品質。

超常兒童的特點及其發展是世界各國心理學家和教育者共同關心的一個熱點問題。我國研究者對超常兒童進行系統科學的研究和教育始於20世紀70年代，迄今已從認知能力（智力）、非智力個性特徵以及創造力等方面對超常兒童進行了較為全面的研究。在認知方面，研究結果一致表明，超常兒童不僅在智力上明顯高於常態兒童，而且在感知、記憶、思維等方面都明顯優於常態兒童。超常兒童被一些人稱為神童，其實並不神秘。優越的自然素質是超常兒童發展的物質基礎。前已述及，遺傳素質對智力的影響是不可忽視的因素。兒童的智力發展速度是不均衡的。早在20世紀20年代，平特納（R.Pintner）的研究認為，兒童從出生到5歲是智力發展最快的時期。這一論斷與20世紀60年代布盧姆（B.S.Bloom）在《人類特性的穩定與變化》一書中的結論是一致的。布盧姆認為，如果以生活17歲所達到的普通智力水平作為100，那麼兒童從出生到4歲的智力就已獲得了50%，從4歲到8歲獲得30%，而最後的20%則是在8~12歲獲得的。根據這些研究，可以認為，在兒童的早期階段智力發展快，對以後的發展有很大的影響。理想的早期教育是超常兒童成長的主要條件。當然，這種教育絕不能是拔苗助長式的、違反兒童成長天性的。 ^[1]