走課

走課是非評價性的，它將學校所持的教育理念以及相關計劃，與發生在課堂中和學生身上的可觀察變化聯繫起來，是校長進行教學管理、領導教學改革的基礎。走課通過拉近管理者與課堂的距離，使之不斷具備教學領導能力，進而促使學校產生真正變化的重要一步。

有着豐富走課經驗的人不會責怪校長不知道如何分析教學，因為長期以來，他們接受的培訓並沒有把教學分析技能作為重點。而應該把培訓重點放在瞭如何分析教學、改進學生學習上。這樣，校長們就能利用走課來發現哪些地方需要改進。採取的措施可以是指派一名教師去觀察同事，或讓全校的教師集中學習某個教學技能，如怎樣識別課文作者的觀點。

通過走課，可以分享發現，提出問題，促進教學團隊及個人對課堂、課程以及教學策略的深入思考。

很多走課的倡導者都感到，走課雖好，但也很容易引發問題。如果實施不當，走課將會失去其價值，更糟糕的是在教師中引發不信任感。

在一個沒有良好的互助學習氛圍的學校裏推行走課，幾乎會百分之百地失敗。