賦權型性教育：給孩子好的性教育

賦權之前，性教育做了什麼？

什麼是賦權？

賦權型性教育的基本主張

性教育：規訓，或者賦權？

“國情”不適宜賦權？

整體性的挑戰

賦權的階段性

自我賦權

賦權的四步驟

個體賦權：連帶性與賦權度

同伴性教育：你敢放手賦權嗎？

性信息傳輸或賦權：多元聲音的呈現

接受性教育是青少年的基本權利

如何理解性道德

賦權型性教育體現了《世界性權宣言》的精神

注重權利的性教育重在賦權

賦權型性教育遵循的性愛三原則

未成年人也有性權利的10條理由

社會性別：性教育不可迴避的重要內容

不同性教育流派的社會性別理念

性別教育的三個核心

顛覆社會性別刻板印象的教育

社會性別平等教育，包括男性參與教育

性別多元的教育

二元劃分剝奪了孩子們全面成長的空間

“陽剛”落伍，“暖男”上位

去性別刻板印象，孩子面對社會怎麼辦？

真的流行“性別顛倒”了嗎？

教師答問

對現有中學性教育內容的反思

高校現有性教育的不足

賦權型性教育的教學內容要滿足的條件

尊重學生的差異性

幾套賦權型教案的內容

通過內容傳達的觀念更重要

“約炮”成考題，賦權的體現

後現代、賦權與女權主義教育學

課堂話語權的轉移：由科學主義到後現代主義

賦權在性教育中的具體應用

賦權型教學對性教育工作者的要求

以討論的形式促進多元性價值觀的呈現

鼓勵學生討論，但不是不做引導

賦權中的“及時介入技術”

“好榜樣”勝過“壞故事”

情景劇的表演，一種團體賦權方式

性教育中的“自我曝光”法

歌詞中的性別教育

“婚禮”這種教育方式，不可“娶”（取）

同伴性教育，不必然賦權

後現代主義教育觀下的賦權型性教育實踐

賦權他人者需要先行自我賦權

性教育工作者如何自我賦權

性教育工作者應具備的修養

教育者終身學習也是自我賦權

不要“賦權秀”

參與式教學不等於賦權

教師答問

家長的監護權應該用於賦權

賦權的界限在哪裏？

家長學習性教育知識，才能真正支持賦權

化解家長對性教育的擔心

在和家長的互動中實踐賦權

面對反賦權的母親，如何堅持賦權

性教育是“擺渡有緣人”

強大的內心來自不斷增能賦權

一位中學校長支持學生戀愛的理由

女兒談戀愛了，媽媽的做法成了賦權的典範

中學生的愛情，註定不如成年人嗎？

我為什麼不給孩子規定“性交年齡”

“成年”“成人”“長大”？

少女懷孕，元兇是誰？

教師答問

全民關注性侵犯背後的隱憂與出路

反性侵教育，不講這些比“性侵”還可怕

反性侵教育，也有規訓與賦權的區別

是誰製造了“幼兒園集體性侵”的荒誕劇？

表兄妹間的“性侵”何以突然多起來

是師生戀，還是性騷擾？

教師答問

不再“恐同”，從學校的性教育做起！

孩子還小，講同性戀好嗎？

降低艾滋病傳播，必須靠賦權型性教育

賦權視角看“求包養”事件

教師答問

反賦權的中小學性別教育

反賦權的中學愛情教育

反賦權的高校社會性別教育

反賦權的高校性教育

戀愛教育，高校性與性別教育的重災區

自慰

廁所

身體與發育

同伴交往

情色

參考文獻 ^[2] 

方剛，性社會學博士，性與性別研究專家，性教育專家，北京林業大學性與性別研究所所長，在國內外出版著作六十餘部，主要從事性教育、性多元與性人權、男性氣質、性別暴力等研究。方剛是中國本土的性教育理論“賦權型性教育”的提出者，深度培訓學校性教育教師4000餘人，全國專業人才認證指導中心“性教育講師”項目培訓與考核負責人，同時開設有青春期性教育夏冬令營、父母性教育課堂等。 ^[2] 

本書作者提出的賦權型性教育理論，是中國本土的性教育理論，受到性教育界的普遍重視，影響日趨擴大。本書系統論述了賦權型性教育理論、內容、技術，幫助讀者全面提升對性教育的認識。從事性教育，觀念很重要。本書對性教育思考獨到而深入。作者是全國“性教育講師”培訓與考核負責人，此書也是性教育工作者的必讀書。 ^[1]