貴陽市白雲興農中學

貴陽市白雲興農中學創辦於1993年8月，取名興農中學，意為興旺發達農村教育事業。前身是“貴陽市白雲區豔山紅鄉私立興農職業學校”，當時僅有36名（後增至44名）初三補習生。1997年經市教委批准，更名為“貴陽市興農中學”；1998年經市教委同意，定名為“貴陽市白雲興農中學”。在省市區黨委、政府及其教育行政部門的關心幫助和以貴陽銀行為代表的金融機構的貸款支持下，學校有了長足的發展。

2004年經省教育廳評估，2005年被批准成為貴州省二類示範性高中。 ^[1] 

2010年被省教育廳確定為貴州省普通高中課程改革實驗樣本學校。 ^[3] 

2019年獲得“全國教育系統先進集體。 ^[4] 

2022年學校榮獲貴陽市大型普通高中學校教學質量“入出口”評估一等獎。 ^[3] 

2023年9月9日，貴陽市白雲興農中學迎來30週年校慶。 ^[5] 

2023年據學校官網顯示，學校佔地面積200畝，校舍約100000平方米。有153個教學班、7926名學生、902名教職員工。 ^[6] 

學校本部現有教學樓5棟，2個學生食堂，1個超市，以及信息實驗大樓、騂龍書院、圖書館、健身房、浴室，6棟教師公寓和可供5000餘學生住宿的8棟學生公寓。各種教學、生活設備設施基本齊全，校園綠化、美化、硬化、文化、潔化，環境優美。

校以生為本，生以師為先。學校深知師資力量是學校教育水平和學生成才的關鍵和先導。近年來，學校不斷加強教師隊伍建設，從四川湖北湖南重慶等基礎教育相對發達的省市引進和聘請了一大批德才兼備、素質優良的中青年教師，他們心無旁騖、以生為本、孜孜以求，誨人不倦，為學生的成才提供了可靠保證。 ^[2] 

1999年貴陽市社會量辦學先進學校。

2010年貴州省教育廳先進民辦學校。

貴州省普通高中課程改革實驗樣本學校。

西安交通大學生源基地。

南京大學優質生源基地

山東大學優質生源輸送基地

貴州省財經大學優秀生源中學。

2020年清華大學生源中學。

中國藥科大學生源中學。

全國教育系統先進集體。 ^[4] 

貴陽市2020年區（市縣）大型高中學校“入出口”成績評估一等獎。 ^[2-3] 

貴陽市2022年區（市縣）大型高中學校“入出口”成績評估一等獎。 ^[2-3] 

學校作為貴州省普通高中課程改革實驗樣本校，全方位進行“1+2”高效課堂教學改革，培養學生自主學習能力和團結協作精神。2000年以前，學校為中等專業學校輸送了340名學生。2000年有高中畢業生以來，為高等院校輸送了二本以上學生12185人，其中一本4459人，連年有考入北大、清華、浙大、武大等院校的學生。2016年高考，二本以上上線1656人，其中一本上線628人，600分以上102人，2人被清華大學錄取，1人被北京大學錄取。2017年高考，二本以上上線1845人，其中一本上線621人，600分以上57人，2人被清華大學錄取，2人被北京大學錄取。2018年高考，二本以上上線2183人，其中一本上線732人，600分以上102人，3人被清華大學錄取。2019年高考，二本以上上線2120人，其中一本上線733人，600分以上80人，1人被清華大學錄取，1人被北京大學錄取。2020年高考，二本以上上線2148人，其中一本上線733人，600分以上106人，理科最高分703分，文科最高分671分，5人被清華大學錄取。2021年高考，二本以上上線2306人，其中一本上線865人，600分以上80人，文科最高分663分，理科最高分651分。近四年來，二本以上上線率均達78%以上，其中一本上線率達25%以上 ^{[1]  [6]} 

學校堅持“發揮民辦教育體制之優勢，傳承公辦教育治學之精華，爭公辦學校之不爭，補公辦學校之薄弱”的辦學理念，以“本人有學習潛力、父母有強烈願望、家庭有經濟條件，進不了重點中學重點班”的中等生為生源主體，同時招收一部分品學兼優但家庭貧困的農村學生，對他們的各項費用或減或免，使之作為中等生學習的榜樣、行為的表率，“優差相幫”。針對中等生“學習基礎差、行為習慣差”的實際，制定並實施使之成人成才的教育教學計劃。，為他們“補習基礎、糾正習慣、樹立信心”，安排優秀教師任教，夯實其初中基礎，着力糾正其不良行為習慣，掌握正確的學習方法，樹立信心，培養學習興趣。 ^[1] 

學校堅持以生為本，以“愛”為核心的教育理念，立足學生實際情況，實行“分層教學”作為興農中學的民辦特色，因材施教。寄宿制使教師全天候與學生同在學校，可以面對面教育學生，手把手教其學習，在為中等生補習基礎的同時培育優秀學生。學校厚德重教，利用一切可用載體，教學生學會做人、學會做事、學會感恩、學會相處。堅持狠抓教學常規管理，全方位推行有效課堂教學改革，培養學生自主學習能力和團隊協作精神。幫助學生正確認識自己，並通過自己的刻苦與努力實現價值，為學生的終生髮展夯實基礎。

學校把“愛興農、更愛興農的學生”作為第一標準，從湖北、湖南、山東、四川、重慶等教育發達地區引進90%以上的教師，教師食宿均在學校，無人情往來的拖累耽誤，專心致志教書育人。學校創新體制機制，實行教師優化組合，薪酬優化分配，不以職稱分高下，只憑德能論優劣。

學校堅持以生為本，對學生實行分層教學，因材施教。寄宿制使教師全天候與學生同在學校，可以面對面教育學生，手把手教其學習，在為中等生補習基礎的同時培育優秀學生。學校厚德重教，利用一切可用載體，教學生學會做人、學會做事、學會感恩、學會相處。堅持狠抓教學常規管理，全方位推行有效課堂教學改革，培養學生自主學習能力和團隊協作精神。通過師生共同努力，近三年來，學校考生二本以上上線均達70%以上，一本上線達27%。學校以“服務讓家長省心，教育讓學生安心，管理讓家長放心，質量讓家長信任”為治校方針並狠抓落實，因為生源爆滿，供不應求。 ^[1-2] 

敏而好學，忠信篤敬。

腳踏實地，奮力拼搏。

愛的教育，鐵的紀律。

勤學苦練， 熟讀精思。

發揮民辦教育體制之優勢，傳承公辦教育治學之精華，爭公辦學校之不爭，補公辦學校之薄弱

學校有36個學生社團，曾舉辦了書畫大賽、五四演講比賽、羽毛球比賽、英語口語大賽、田徑運動會、籃球比賽、廚藝大賽、足球比賽等活動。

蒲邦順，1942年生，漢族，四川省南充縣人，1965年四川師範大學畢業後，在新疆生產建設兵團工作（主要任教）至1982年。1985年由四川省蓬安周口中學調貴州六枝礦務局一中任教（中教高級）。1989年應聘貴陽白雲二中任副校長。1993年創辦興農中學任校長。由於興農中學為社會作出了貢獻，蒲邦順多次被評為“貴陽市各界人士為‘四化’、為‘兩個文明’建設、為‘三個文明’建設服務先進個人”；被評為”貴州省優秀教師“；幾次被評為”民進全國先進會員“和”全國社會服務工作先進個人“受表彰，進京受到全國人大常委會副委員長、民進中央主席許嘉璐的接見；被評為”全國優秀教育工作者“，赴京受到教育部部長賙濟的接見，同時接受人民日報等28家媒體的採訪；被省委、省政府授予”省管專家“稱號；被授予”貴州改革開放30年最具影響力人物“稱號；被評為”2010年中國教育年度新聞人物“；被評為”感動貴陽教育十大人物“。2002年當選貴陽市第十一屆人大代表；2003年任貴州省教育學會副理事長、民辦教育學會副會長。 ^[1] 

民辦貴州白雲興農中學的創辦者、校長、法人代表。根據民辦教育的發展特點提出了使用與學校生存、發展的一套理念和方法，經過十年的艱苦奮鬥、苦心經營，使得興農中學由一個農家小院式的民辦學校發展成為佔地140畝、自建校舍6萬多平米、全省規模最大、辦學條件較好的民辦完全中學，為貴州省民辦教育的發展作出了貢獻。他出身農村，堅持“興農”的辦學宗旨，從97年開始每年拿出數十萬元用語扶持農村家庭貧困、品學兼優的學生，使“興農中學”名副其實。

民辦貴陽市白雲興農中學成立於1993年8月。開辦時只有3000元啓動資金，租用農舍做校舍，30多名學生，條件十分簡陋。經過十年艱苦奮鬥、苦心經營、抓住機遇、快速發展，學校已擁有佔地140畝校園、6萬多平方米嶄新的校舍，教學、生活設施基本齊全，師生員工5400多人，成為全省規模最大，辦學條件較好的民辦完全中學。

興農中學自2000年開始有高中畢業生，到2003年，共有577名學生參加高考，其中443人考入國內全日制本科院校，其中150人考入211工程院校和重點院校，連續三年有學生考入清華、北大等國內名校。學校管理有序、學風良好、教師敬業，有良好的社會聲譽。興農中學的成功，引起社會極大關注，教育部督學張鳳鳴等一行兩次考察興農中學，稱讚該校為“民辦教育之星”、“十年羽翼滿，騰飛在高原”，教育部巡視員瞿延東視察興農中學時認為“興農中學的經驗，對貴州乃至全國農村貧困地區都有借鑑作用”。全國政協常委、北京政協副主席梅嚮明考察時稱讚該校和校長蒲邦順是“民辦教育楷模，四化建設尖兵”。2003年十二月，省委政策研究室、省政府發展研究中心、省體改辦、省教育廳組成聯合調查組，對興農中學進行了專題調研後認為“興農中學為本省培養了相當數量的人才；為本省引進了一批骨幹教師；為本省節約了每年近四百萬的教育經費；為貴州省解決就業困難是作出了一定貢獻。”“省內外教育行政部門和公辦民辦學校領導也紛紛慕名前往興農中學參觀考察，可以説，興農中學已成為本省民辦教育的窗口，全國民辦教育的亮點”。

興農中學是由一個農家小院走出的民辦學校，十年發展具有如此規模，如此影響，不能不與他的創辦人、校長、法人代表蒲邦順聯繫在一起。認為蒲邦順同志身上有四個最突出的特點或者説是閃光點：

一、辦學目地明確且奮鬥精神可嘉： 興農中學辦學之初，無場地、無資金，其辦學之艱苦不難想象；十年時間，興農中學一草一木、一磚一瓦積累，其辛苦勞累可言而喻；由36個農村學生，發展到2000多人，要打出名聲；爭得社會承認，要聚集並且相對穩定近300人地教職工隊伍，把學校管理得井然有序，除了個人能力以外，還需要多大地精神力量。在自己老之將至甚至年過花甲之時，能積攢每一分錢投入學校發展，自己卻十年如一住在辦公室，在新建地一百多套教師公寓以後仍向教師們宣佈，只要有一位教師沒有住進公寓，校長就住在辦公室，每天風塵樸樸，為學校發展奔波，這需要多大地精神力量地支撐，需要多麼執着地為教育事業奮鬥地精神，從他十年如一日地奮鬥足跡，就不需贅言了。蒲邦順在全省、全市民辦教育經驗交流會上都説過地一句話“想辦好學校就攢不了錢，想攢錢就辦不好學校，至少十年二十年之內如此”，表達了他至少在這十年中，。其中只有辦好學校地目標，沒有考慮過個人享受，個人經濟地得失。

二、善於學習，思想活躍，眼光敏鋭，決策果斷。

蒲校長講“校長是民辦學校這條船的船長，船長既要掌航領航，更要關心載船之水的水情。”他關注社會形勢對教育帶來的影響，及時把握時機，加速學校的發展。99年，他預計到高中擴招的可能性；搶修一幢1萬平方米的教學樓，3月動工8月竣工，使興農中學半年之內，從300多學生的規模，一下擴展到1200多學生的規模；97年，他提出“興農中學是一棵樹，栽在白雲區；栽在貴陽市，就等於栽在花盆裏，不可能長大。要使興農中學這棵樹枝繁葉茂，必須搶在生源大戰之前，把他的根種向全省。”在他的決策下，興農中學已有85個縣市的學生，也許是全省公民辦學校中，生源最廣的學校。

蒲校長在6年前就提出“隨着市場經濟的發展，教育變為一種特殊的消費，學校應從高高在上的傳統地位轉化為教育消費者服務的服務地位，為他們服務的同時，為社會培養合格勞動者。”

蒲校長認為，以興農中學現有的條件，現有的聲譽，還不足以與省內重點 中學爭奪生源。在整個生源結構中，優等生是少數，中等生是大多數。既然是優等生又有重點中學可讀，他們不會交高價讀興農中學。那些進重點中學無門或不堪重負，進普通中學又怕荒廢的中等生，雖然難教一點，家長願交較高的學費，這是一種等價交換。只要教好中等生，就有無盡的財源，就能生存發展，教育也應和企業一樣，在需求中尋求市場。蒲校長把自己教育的對象主要定位在中等生，又在中等生中培養出這麼多本科甚至重點的大學生，收入一年比一年增加，正確定位為興農中學發展提供了的物質積累。蒲校長向全體教職員工提出“為了興農的事業同時也為了興農的利益而奮鬥”，“有作為才有地位，有事業才有利益，有奮鬥才有成功”等等。以上這些提法未必百分之百的正確，他的這些理論，或是一種探索，或是一種實踐；或從本質上講就有一定的正確性。但這些理念，卻使興農中學多數教職員工和蒲校長在一起克服了一個又一個困難，一步一個腳印，一步一個台階走到了。

三、深謀遠慮，探索貴州特色的民辦教育模式：

興農中學開辦之初和發展之中，條件那麼差，資金那麼緊張，但他拒絕了老闆入夥，按他的話講，“要辦學，他要賺錢，怕合夥者志不同道不合扯皮。”他認為，“股東的糾紛，老闆校長的摩擦，內行外行的矛盾”使很多學校垮台。

但在興農中學根基已穩，規模已成後，他在2003年元旦全校教師大會上公然宣佈“興農中學不是個人的財產，是人民的，是社會的；是忠於興農中學教育事業的教師們的，興農中學要不斷吸收師德高尚，忠於職守的教師成為學校的股東，成立董事會；聘任校長管理學校。使學校永遠在愛教育、懂教育的校長領導之下前進、發展。”辛勞發展學校的同時，更想到學校的長治久安，穩健發展，難能可貴，使深受教師們感動。

蒲校長認為，教師思想素質的差異，業務能力的差異，對教育事業熱愛程度的差異，應該帶來物質待遇的差異，如果不承認這一差異，人才的潛力不能發揮，學校的發展會受到制約，下一步的改革，應該以承認差異；解決差異為中心，最大限度調動教師的潛在中心。從下學期開始，蒲校長已準備把企業管理的一些原則與制度引進，嫁接到學校，進行一次改革的嘗試。

四、扶貧濟困，強烈的社會責任感：

蒲邦順出身農村，辦學後取了一個最帶泥土味的名字“興農中學”，在眾多的民辦學校中或許是絕無僅有的。開辦之初，他的種種方便農村學生就學的措施，受到農民的歡迎，中央電視一台以“97年開辦高中以後，蒲校長向每一個貧困縣教育局發信，表示“願出資資助那些與他求學時有相同困境的農村品學兼優的孩子完成高中學業；為那些可能是國家的棟樑之材卻貧困的幼苗奉獻一捧沃土”。從97年開始至2000年，學校每年以20萬元作為貧困生減免費用，2001年開始，每年這筆費用達到60萬元。此外，如北京大學王春明等少數無力上大學的學生，蒲校長除支持開學的學費以外，還保證每學期資助一千元作為他們的生活補貼。興農中學先後分文不取，包吃包住收下了6個農村孤兒，一直到他們考上中專、大學。

一個在困難中誕生、在困難中成長、靠貸款發展的民辦學校，一個自己尚且過着十分節儉的民辦學校校長；能每年拿出這麼多錢為農村貧困孩子完成高中學業，沒有強烈的社會責任感是做不到的。

蒲邦順同志保持清醒頭腦，旺盛的鬥志，十年如一日艱苦奮鬥，一心撲在學校的發展上，為貴州省民辦教育發展作出了貢獻，認為推薦他為全國優秀教育工作者，也是應該的。