貴族教育

中國各封建王朝都有專為貴族子弟特設的學校。如東漢的“四姓小侯學”專收外戚樊、郭、陰、馬四大貴族的子弟；唐代的弘文館、崇文館，是教育皇室一等親貴族子弟的學校；宋代的宗學專為皇族子孫而設，甚至特許畢業生可以不經考試，便可賜第授官；清朝除專收皇族子弟的宗學外，還有專門教育滿蒙八旗及漢軍八旗子弟的學校。在西方，古希臘時期著名的斯巴達和雅典的學校，都是為奴隸主貴族設立的，奴隸無權受教育。中世紀的宮廷學校，也是專為王室貴族子弟而設的。貴族教育的目的都是培養貴族子弟成為世襲的統治者。貴族階級內部為了分別貴賤，往往按官秩門第高低，規定進入相應級別的學校，等級性十分明顯。

近代早期是英國社會的轉型時期，英國貴族的教育也在這一時期發生重大轉變。教育目的由培養騎士轉變為培養紳士，教育模式由家庭教育變為學校教育，同時教育內容的中心由“武”轉“文”,注重古典學科的學習。一方面，貴族羣體出於維持統治地位的目的轉變教育模式。另一方面，人文主義思想也促使貴族教育觀念的變化。聚焦貴族教育的典型代表——哈羅公學，可以發現近代早期哈羅公學的教育內容以古典語言為主，課外活動包含體育活動與宗教活動兩類，課內外相結合在知識、身體與道德方面培養學生。哈羅公學的教師與寄宿制是保障哈羅公學運轉的關鍵,而寄宿制的發展也是該校逐漸向貴族學校轉變的過程。近代早期的英國貴族教育促使貴族個人在知識與道德上發展，同時幫助貴族子弟謀求職位，也加強了貴族的家族之間的聯繫。對於貴族羣體來説，教育維持了貴族的統治優勢，改變其社會形象。教育促使英國的文化事業進步,同時也引發各階級“向上流社會看齊”的社會風氣。英國貴族教育在近代早期這一階段呈現出世俗化、國家化和專業化的教育現代性特徵。但科學化發展起步較晚，而貴族教育也具有反福利化的傾向。 ^[2]