豪薩語

20世紀60年代，中國派出留學生前往加納學習豪薩語 ^[11]  。

1964年，北京外國語學院（現北京外國語大學）豪薩語專業成立 ^[1]  。

1965年，北京廣播學院（現中國傳媒大學）開設豪薩語專業。

“文化大革命”期間，中國高等教育和學術研究出現倒退。“文化大革命”期間還颳起了一股解散和取消亞非“非通用語”的浪潮。在“英語和法語可以代替一切”的思想主導下，出現瞭解散和取消這兩種語言的運動。學生和教師的積極性遭到了挫傷，豪薩語的教學面臨危機。

“文化大革命”之後，高校教學和科研工作得以恢復。在改革開放浪潮的指引下，中國人的思維方式發生了轉變，向着更開放而非封閉的方向轉變。而再次出現的英語、法語可以取代非洲本土語言的思想，使得包括豪薩語在內的非洲本土語言教學再次受挫。非洲本土語言教學的思路也發生了轉變。

1983年，為適應形勢，北京外國語大學進行改革試點，將原有的四年制教學改為五年制，並實行英語和豪薩語的雙語制教學。但是由於豪薩語等非通用語的人才需求不大，英語的學習又可擴大學生的就業面，導致非通用語學習熱情下降。

1987年12月21日，《普通高等學校社會科學本科專業目錄》印發，豪薩語專業更名為豪薩語（豪薩語言文化）專業，專業代碼社科1124 ^[5]  。

1993年7月16日，中華人民共和國國家教育委員會印發《普通高等學校本科專業目錄》，豪薩語（豪薩語言文化）專業更名為豪薩語專業，專業代碼由社科1124更改為050224 ^[6]  。

1998年7月6日，中華人民共和國教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒佈）》，將豪薩語的專業代碼由050224更改為050224△，屬外國語言文學類專業 ^[7-8]  。

2000年，中華人民共和國教育部設立了7個包括北京外國語大學和中國傳媒大學在內的“國家外語非通用語本科人才培養基地”。豪薩語專業再次被納人高校招生計劃，北京外國語大學開設豪薩語本科課程，每4年或8年招生一次 ^[12]  。

2012年9月14日，《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》印發，豪薩語專業代碼由050224△更改為050224，屬外國語言文學類專業 ^[9]  。

2017年3月13日，《教育部關於公佈2016年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》公佈，天津外國語大學豪薩語專業通過備案 ^[13]  ；同年，天津外國語大學豪薩語專業獲批天津市普通高等學校應用型專業建設項目，開始招收本科生 ^[4]  。

2020年2月21日，《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》印發，豪薩語仍屬外國語言文學類專業，基本修業年限為四年 ^[10]  。

2022年，北京外國語大學豪薩語專業入選國家級一流本科專業 ^[16]  。

豪薩語專業旨在培養具有良好的綜合素質、紮實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應中國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的豪薩語專業人才和複合型外語人才 ^[3]  。

基本修業年限：一般為四年，各高校可根據實際情況實行彈性學制，允許學生在3-6年內完成學業。

授予學位：對按規定修滿學分並符合培養方案要求的學生，授予文學學士學位。

豪薩語專業學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。

豪薩語專業學生應掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區域知識，熟悉中國語言文化知識，瞭解相關專業知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現專業特色。

豪薩語專業學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力 ^[3]  。

課程體系包括通識教育課程、專業核心課程、培養方向課程、實踐教學環節和畢業論文五個部分。

課程設置應處理好通識教育與專業教育、語言技能訓練與專業知識教學、必修課程與選修課程、外語專業課程與相關專業課程、課程教學與實踐教學的關係，突出能力培養和專業知識構建，特別應突出跨文化能力、思辨能力和創新能力培養，並根據經濟社會發展需要建立動態課程調整機制。

課程總學分一般為150—180學分，總學時為2400—2900學時。各高校根據本校的辦學定位和培養目標，確定課程體系各部分之間的比例 ^[3]  。

識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。

公共基礎課程一般包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創新創業教育、第二外語等課程。

校級通識教育課程一般包括提升學生知識素養、道德品質與身心素質的人文社會科學和自然科學課程。

專業核心課程分為外語技能課程和專業知識課程，課時應占專業總課時的50%—85%。

外語技能課程包括聽、説、讀、寫、譯等方面的課程；專業知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。

專業核心課程構成有非通用語專業核心課程：基礎豪薩語、高級豪薩語、豪薩語視聽説、豪薩語寫作、豪薩語口語、豪薩語語法、豪薩語漢語互譯、豪薩語文學史、對象國或地區文化等。

包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養方向等類別，可分為必修課程和選修課程 ^[3]  。

旨在促進學生的全面發展，主要包括專業實習、創新創業實踐、社會實踐、國際交流。

專業實習旨在培養學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力。

創新創業實踐旨在培養學生解決問題的能力和創新創業能力。開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創新創業項目等實踐活動。

社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情，增強社會責任感。開展社會調查、志願服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。

國際交流活動旨在拓展學生的國際視野，提升跨文化能力。開展國際夏令營、短期留學、國內外聯合培養等形式多樣的國際交流活動。

畢業論文旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究並解決問題的能力和創新能力。

畢業論文選題應符合專業培養目標和培養規格，寫作應符合學術規範，可採用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。

除翻譯作品外，一般應使用豪薩語撰寫 ^[3]  。

豪薩語專業應有一支合格的專任教師隊伍，形成教研團隊。教師的年齡結構、學緣結構、職稱結構應合理。有條件的高校應聘請外籍教師。應用型專業應聘請行業指導教師。豪薩語專業專任教師應不少於6人，一般應具有博士學位。專業生師比不高於18:1。

（1）符合《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》規定的資格和條件，履行相關義務；

（2）具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷；

（3）具有豐厚的專業知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解；

（4）具有紮實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力；

（5）具有明確的學術研究方向和研究能力。

外籍教師的聘任應根據崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。

各高校應制定科學的教師發展規劃與制度，通過學歷教育、在崗培養、中國國內外進修與學術交流、行業實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優化知識結構，提高專業理論水平與教學和研究能力。

教師應樹立終身發展的觀念，制訂切實可行的發展計劃，不斷提高教學水平和研究能力 ^[3]  。

教學場地和實踐場所在數最和功能上應滿足教學需要，並配備專職人員對教學設施進行日常管理和維護。根據國家教育部對本科專業設置的要求，生均教學行政用房面積一般不小於9平方米；生均教學科研儀器設備值不低於3000元；每百名學生教學用計算機不少於10台，每百名學生多媒體教室和語音室座位數不少於7個。

圖書資料能夠滿足學生的學習和教師的教學與科研所需；管理規範，共享程度高；生均圖書不少於100冊，並有一定比例的外文圖書和報刊；生均年進書量不少於4冊。

擁有專業相關的電子資源；擁有覆蓋學習及生活場所的網絡系統；具備開發和運行網絡課程的基礎條件。

各高校應具有滿足人才培養需要的相對穩定的實踐教學條件；應根據豪薩語專業特點和需要建設專業實驗室、實訓中心、校內外實踐教學基地等；應充分利用各種資源建設大學生創新創業教育平台 ^[3]  。

根據教育部對本科專業設置的要求，生均年教學日常運行支出不低於1000元，並應根據不同地區不同類型學校的實際情況，合理提高教學經費的投入 ^[3]  。

（1）遵循豪薩語專業教學大綱；

（2）融合語言學習與知識學習，以能力培養為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力的培養；

（3）因材施教，根據教學目標和內容選擇合適的教學方法，重視啓發式、討論式和參與式教學方法的使用，促進學生的全面發展和個性發展；

（4）合理使用現代教育技術，注重教學效果。

評價應以促進學生學習為目的，根據培養方案確定評價內容和標準，選擇科學的評價方式、方法，合理使用評價結果，及時提供反饋信息，不斷調整和改進教學。

評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。

教學過程質量監控機制要求：應建立教學過程質量監控機制，各教學環節有明確的質量要求，定期進行課程設置和教學質量評價。

畢業生跟蹤反饋機制要求：應建立畢業生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養方案是否有效達到培養目標進行定期評價。

持續改進機制要求：應建立完善的持續改進機制，確保教學過程質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果和社會評價結果及時用於專業的持續改進 ^[3]  。

豪薩語專業一、二年級為基礎階段，開設有基礎豪薩語、口語、聽力、豪薩歷史社會文化等課程，三、四年級為提高階段，開設有口譯、筆譯、寫作、豪薩文學史等課程。學生在三年級時有機會赴對象國高校留學3-6個月；學校與尼日利亞巴耶魯大學、阿赫馬杜•貝洛大學和奧斯曼•丹福迪奧大學建立了校際交流合作關係。在校期間，學生還可輔修英語、外交、經濟、法律等課程，參加中國全國英語專業四、八級考試 ^[1]  。

豪薩語專業在國家留學基金委的資助下實施“3+1”或“7+1”的教學模式，即學生在大三年級有機會公派去尼日利亞等語言對象國的知名大學進修一學年或一學期。學生出國留學，浸入全外語環境，不僅有助於提高聽説讀寫譯等綜合能力，還可以通過各類選修課程，全面拓展國際視野，完善通識知識結構，提高跨文化能力；豪薩語專業定期開展非洲社會文化、區域國別研究等領域的學術講座，積極拓展第二課堂，豐富學生的課餘生活。積極為學生搭建實踐平台，學生有機會赴四達時代等各類簽約企業進行實習實踐 ^[4]  。

豪薩語專業相近的考研方向主要有外國語言文學、外國語言學及應用語言學、翻譯 ^[15]  。

豪薩語專業畢業生就業前景廣闊，招聘單位包括外交部、中聯部、中國土木工程集團、中央廣播電視總枱、高等院校、中國國際廣播電台、四達時代等 ^{[1]  [4]}  。