課程與教學基本原理

《課程與教學基本原理》共八章，在“課程論”部分滲透了教學論的相關內容，在“教學論”部分滲透了課程論的內容，使二者既相對獨立，又有一定的融合；既能體現學科的發展特點及其相對獨立的體系，又能體現學科間的相互關係及融合的基本情況。

《課程與教學基本原理》正是在這樣的課程融合理念下建構了其學科體系，同時在研究生的課堂教學實踐中得到驗證，能保證學生掌握課程與教學論領域的基本理論。 ^[1] 

第一章 課程與課程史

第一節 課程的概念

第二節 中國課程簡史

第三節 西方課程簡史

第二章 課程理論流派

第一節 自然主義課程理論

第二節 功利主義課程理論

第三節 赫爾巴特主義課程理論

第四節 經驗主義課程理論

第五節 結構主義課程理論

第六節 人本主義課程理論

第三章 課程基本原理

第一節 課程目標的確定

第二節 課程內容的選擇

第三節 課程實施的過程

第四節 課程評價的方法

第五節 對課程原理的總體評價

第四章 課程實踐與課程改革

第一節 課程實踐

第二節 課程改革的主要依據

第三節 課程改革的主要內容

第五章 教學與教學論及其歷史演進

第一節 教學概念

第二節 教學歷史

第三節 教學論歷史

第六章 教學理論流派

第一節 誇美紐斯的教學理論

第二節 赫爾巴特的教學理論

第三節 杜威的教學理論

第四節 凱洛夫的教學理論

第五節 贊科夫的教學理論

第六節 巴班斯基的教學理論

第七節 布魯納的教學理論

第八節 布盧姆的教學理論

第九節 羅傑斯的教學理論

第七章 教學基本原理

第一節 教學要素論

第二節 教學活動論

第三節 教學認識論

第四節 教學生活論

第五節 教學實踐論

第六節 教學藝術論

第七節 教學建構論

第八節 教學交往論

第八章 教學實踐與教學改革

第一節 教學實踐

第二節 教學改革

參考文獻