大夏書系·課堂密碼：對課堂教學的深度思考

走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發現課堂遠沒有我們想象中的那麼簡單。我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學生。當我們不再用要什麼就取什麼，看不慣什麼就改什麼的心態來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。 ^[1]  希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點、更有效一點。

周彬，教育學博士，華東師範大學教育學系、基礎教育改革與發展研究所副教授。主要從事學校教育原理和學校管理研究。 ^[2] 

序·改造課堂待有方

第一輯 打造“有效課堂”

1.學得好，還要考得好

2.為何教師總是忙而無功

3.課堂結構=學科深度×教育廣度

4.課堂效率=教學進度×學習接受度

5.從“因材施教”到“因教施學”

6“教什麼”與“怎麼教”

7.別讓課堂教學止於“學科生活化”

第二輯 營造“有趣課堂”

1.是學生失序還是教師失趣

2.以“有趣課堂”實現“課堂有效”

3.考試成績：學科興趣×學習方法×學生智商

4.“與學生結盟”和“與教材為敵”

5.用“學生德育”提升學科教學

6.學生學習需要什麼樣的底色

第三輯 塑造“有序課堂”

1.“課堂管理”管什麼

2.憑什麼讓學生聽你的話

3.對教學負責才是真的對學生負責

4.是學生“態度不好”還是教師“方法不力

5.如何讓學生在課堂中“化動為靜”

6.環境的育人功能勝過教師

7.日常教學生活有規可循嗎

第四輯 課堂中的“學生”

1.善待學生的“無知”

2.用寬容為教育開路

3.讓學生越學越自信

4.莫給學生變差的機會

5.成人是如何誤解孩子的

6.實現評價對學生學習的支持功能

7.從“學生優勢”出發設計“課堂教學”

第五輯 課堂中的“教師”

1.成績競爭=專業競爭+時間競爭

2.讓教師的課堂找到回家的路

3.以他人的課堂為鏡

4.用自己的理念聽他人的課

4.聽課聽什麼

6.如何有效地觀察他人的課堂

7.借協作備課成就自己的專業發展

一直關心課堂，但更關心課堂中的教師。教師在課堂中越發努力，但學生的學習成績不見提高，學習興趣卻與日俱減，這樣的事實的確讓人痛心不已。走出教室，公開課在不斷地造就“名師”，説課、聽課、評課成為評價教師的基本條件，課堂觀察與課堂分析是教研活動的主流。可這些活動似乎並沒有改變日常課堂的沉悶與低效。看來要改變課堂的現狀，不僅需要一線教師在課堂中不斷努力，更需要一線教師和關注課堂的人，對課堂教學本身有更為深刻的理解，對課堂教學的發展方向有更為明晰的把握。

莫把課堂只當課堂。有一位語文教師，個人的文學素養極高，從古典小説到流行的網絡文學，他都頗有研究，他的課堂也頗能給人清新的感覺，但他的學生的語文成績就是不見提高。校長找他談話時，他義正詞嚴地説：除了考試成績不行，你説我還有什麼不足之處？校長無言以對。