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誰拿走了孩子的幸福
（廣西科學技術出版社出版圖書）
鎖定
《誰拿走了孩子的幸福》是2008年廣西科學技術出版社出版的圖書，作者是李躍兒。本書是被譽為“上天送給孩子和家長的福音”的李躍兒所著。她用最明確最生動的語言來解讀孩子的幸福觀，通過190多個生活和教學中的故事，演繹了一系列實用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂交流建立了一個合乎人性和理性的平台，使孩子變得不同尋常地願意與教育者配合。閲讀本書的經歷，將是教育者學習愛的智慧的過程，不僅對教育孩子有用，對於提高教育者自身的修養也有深刻的意義。
- 書 名
- 誰拿走了孩子的幸福
- 作 者
- 李躍兒
- ISBN
- 9787807630319
- 類 別
- 圖書 >> 家庭教育 >> 家教方法
- 頁 數
- 302
- 定 價
- ￥29.80
- 出版社
- 廣西科學技術出版社
- 出版時間
- 2008-6-1
- 裝 幀
- 平裝
- 開 本
- 16開
- 字 數
- 220000
- 版 次
- 1
- 印 次
- 1
- 紙 張
- 膠版紙
誰拿走了孩子的幸福編輯推薦
著名家庭教育專家小巫作序推薦
不懂得教育，就不懂得孩子，一部歷煉22年的幼教感悟和心靈寄語，家長和老師不可不知的兒童幸福觀
誰拿走了孩子的幸福內容簡介
如果你想博覽教育羣書，或者只想看其中一本的話，那麼，首屈一指的就是這本《誰拿走了孩子的幸福》——它能讓你輕鬆掌握關於愛的靈魂、教育的價值觀、教育的出路、教育的方法這四大範疇的至理心法與技巧，讓你改善同孩子的關係，達成美妙的溝通與幸福。
誰拿走了孩子的幸福作者簡介
李躍兒，
[1]
著名兒童教育專家，曾為《父母》雜誌教育答疑專家，中央電視台少兒頻道《七巧板》、12頻道《心理訪談》等節目嘉賓，曾獲得第三屆中國國際家庭教育論壇“華表獎”和“形象大使”稱號，創辦“李躍兒巴學園”，開設“李躍兒教育論壇”，著作有《誰拿走了孩子的幸福》《牽手兩代——家長課程》等。
誰拿走了孩子的幸福媒體推薦
李躍兒不僅精通教育，而且是個講故事的高手。她讓我們入迷地讀着故事的同時，學習着怎樣做一名合格的家長。願天下父母都來讀一讀她的故事，學一學其中的道理，把幸福還給我們的孩子。
——小巫
誰拿走了孩子的幸福作品目錄
一定要看的一本書
捧給你一朵秋天的雲
出版前言
第一部 用靈魂感受孩子的靈魂
一、做天使，不做上帝
1．用愛和智慧喚醒孩子
睡着了
醒來了
一聲鳥鳴
雨過花開
此花非彼花
獨一無二的送禮方式
欣賞美麗的心靈
2．天使之愛
感悟童心
在愛的基礎上
當嬰兒如飢似渴的時候
心中的蓮花
天使，還是上帝
二、放下棍棒
1．走出“嚴教”的誤區
柔情如剛
兒子的打工生涯
爸爸，我想對你説
2．棍棒之下出逆子
大案背後
棍棒之下出逆子
誰發動了第二次世界大戰
靈魂的逃亡
3．孩子需要真愛
浪子為何不回頭
愚昧地愛不如不愛
4．嘗試智慧的愛
穿越精神的時空隧道
一隻等待愛的小狐狸
馴養兒子
三、豎起愛的里程碑
1．為孩子營造愛的平台
媽媽和女人
男人長的是“雞雞”
老師，我有個辦法
愛的里程碑
2．引領孩子發現愛
雞毛撣子
他是英雄
幸福港灣
3．讓孩子感悟愛的力量
猴羣忽至
你同情誰
回頭一瞥的時刻
砸槍
山谷裏剩下一堆白骨
用愛佔有孩子的靈魂
第二部 誰拿走了孩子的幸福
一、反思我們的價值觀
1．先“人”後“才”才是人才
本·拉登是人才嗎
人才公式
人格豆芽菜
2．教育的價值在於做人的價值
四面楚歌的中國學生
孩子心中的“好時光”
摧殘，還是拯救
3．每一個孩子都是“龍”
生命不能承受之重
“望子成龍”的輓歌
4．拯救，還是教育
二二為什麼得四
公式化的道德教育
5．反思教育的價值觀
土村人
他的神色像羅馬教皇
驢糞蛋飄滿天空
漏網之魚
6．道德形成在道德氛圍之中
天職
兩難命題
內心指引與理智判斷
走出心靈的峽谷
在仇人與病人之間
“天職”的另外一種解釋
7．學習不一定會失去幸福
拿着瓦片走進課堂
急中生愚
請把搶救寫成故事
圈圈來了大吃一圈
司馬光砸缸
愉快的認字方式
二、誰拿走了孩子的幸福
1．孩子有孩子的幸福觀
老師，我們不幸福
孩子為什麼不幸福
在錯誤中成長
種菜的秘密
2．天才有天才的苦難
天才在花叢中顫抖
六重苦難
圍剿與反圍剿
從心中長出眾多的眼睛
託着狗臉欷歔感嘆
地下黨人走進迷宮
三、孩子幸福的根源
1．改變父母的幸福觀
乞丐的啓示
幸福的概念
不要做忙碌的鴿子
幸福成了奢侈品
把心帶回家
2．用陽光化掉烏雲
找來的痛苦
一條河與一缸水
拯救自己就是拯救他人
3．幸福的小籃子
讓心裝滿幸福
我的阿依夏
風景中沒有陌生人
第三部 把孩子臉上的笑容找回來
一、是教育，不是招數
1．孩子的幸福是家長走出教育的誤區
打罵來自打罵的慣性
慣性來自心中的矇昧
矇昧製造不良的後果
上帝安排的音樂
你今天真酷
2．孩子的快樂是教師走出職業的慣性
第19層地獄
説的一尺，不如行的一寸
3．成人的義務是為孩子營造一個美好的氛圍
心靈的果凍
用靈魂照耀靈魂
4．教育的出路在於教育者素養的提升
大海無水
戀愛話題
蜀道之難
二、要讓孩子成長為他自己的模樣
1．懂得孩子才能幫助孩子
爬台階的小男孩
背後的軍團
不要讓你的目光成為鐮刀
2．幫助是孩子成長的需要
給無助的心靈帶來希望
無法遏止的動力
學會傾聽
3．創造是孩子身體裏的種子
創造力不能教
國王號令全國
眼淚與冰激凌
多米諾效應
三、真愛能為孩子找到幸福學習之路
1．把教育看作一片天空
天上有個太陽
教育的因陀羅網
教育中的東方和西方
教育中的哲學
教育中的禪意
見仁見智的差別
教育中的難點
2．避免教育走向偏執
課堂上，我與孩子打了一架
我坐在那兒看着他哭
關鍵時刻
好朋友是要吵架的
第四部 幸福使孩子產生學習的動機
一、孩子才是你的教案
1．孩子是腳，教育是鞋
怎樣對孩子進行道德教育
老師是鞋，孩子是腳
輕輕地接，輕輕地遞
生命中沒有“更死”
2．怎樣輸入道德價值觀
視死如歸
契約
普天之下，莫非王土
我是鹿王
二、怎樣提升孩子審美
1．捕捉提升審美力的教機
與大師約會去
凡·高的大皮鞋、房間和大樹
改造凡·高
2．從一幅畫，進入一道風景
阿爾的太陽
高更，你在撒謊
凡·高，你也撒謊
美麗的陷阱
3．培養孩子欣賞的興趣
新大陸
綢緞裏裹不住藝術
光着身子的耶穌
4．走出“掃黃”的誤區
人體“掃黃”
誰抱着女人
風動，還是心動
人體是一片彩雲
給維納斯穿上衣裳
接吻是“黃色”的嗎
5．想象是人的生命跡象
誰來評説
孩子眼裏的大雪
野獸不是野獸
三、將感受提升到心靈的高度
1．從個體到整體
白雲吸住了眼睛
你發現什麼
從個體到歸納
2．從整體到心靈
進入故事
實體化的過程
從歸納到心靈
四、怎樣讓孩子使用形象思維時獲得幸福感
1．讓形象在大腦裏動起來
一分之外
白象似的羣山
大腦中的電影
姑娘猶如陰影
2．把形象思維變成表達的語言
紅頭髮的安妮
胸針在藍色的湖水中盤旋
我是上帝
五、怎樣讓孩子快樂地施展創造力
1．提供創造的平台
月亮鳥
哈利·波特的掃帚
我看見幽靈從空中飛過
天狼星
2．提供想象的平台
午後大海升起白雲
大鬍子叔叔
衝出圍城
3．人的品質是創造的重要平台
他為何如此緊張
大腦翻江倒海
顫動的神經末梢
滿天的星星
六、怎樣讓孩子愉悦地使用邏輯
1．理性的昇華
莫格太太的貓
千難萬險
暴雨傾盆
2．情感的昇華
人性的光輝
給家長們上孩子的課
3．感覺的昇華
伸手抓來的虛空
長着尖角的酸味
咀嚼彩雲
七、怎樣讓孩子沉迷於學習技術
1．讓孩子有學習技術的動力
技術的輸入
創造的實現
城堡的建造
2．讓孩子產生學習技術的需求
禪宗的方式
孩子們喜歡“逃跑的圓球”
轉型的竅門
八、怎樣讓孩子自信地學習知識
1．要賦予探索的精神
要善於發現問題
天是紅色的嗎
2．興趣是探索的源頭
請抓住你的影子
讓孩子自己發現真理
九、怎樣使孩子自然地成長起合作能力
1．使孩子發現對羣體的需求
浪子流浪在家中
建立一個家庭
2．讓孩子感受合作的快樂
田園牧歌
陽光燦爛的日子
編輯後記
代跋
誰拿走了孩子的幸福圖書介紹
與其説這是一部關於教育的書籍，不如説這是一部用心血凝成的關於愛育的宣言。
教育與愛育的最大差別在於：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會帶來壓抑、束縛，甚至會扼殺孩子的創造力；而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
李躍兒，這位由酷愛藝術的女畫家，到有心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親，在經歷了太多傳統教育的失敗之後，終於大徹大悟；終於從高於孩子的“教育寶座”，回到了自己也曾擁有過的藍天樂土；終於以平等的姿態，來看待孩子的成長；終於開始享受孩子們創造的多彩世界……
李躍兒，這位由酷愛藝術的女畫家，到有心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親，在經歷了太多傳統教育的失敗之後，終於大徹大悟；終於從高於孩子的“教育寶座”，回到了自己也曾擁有過的藍天樂土；終於以平等的姿態，來看待孩子的成長；終於開始享受孩子們創造的多彩世界……
- 參考資料
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- 1. 李躍兒貼吧 ．百度貼吧[引用日期2013-06-06]
