西湖文化漫談

1.從2008年開始至今，已超過十個年頭。每期選課人數最高限150人。曾經的授課對象分6種：（1）面向本校本科生的通識課。（2）面向杭州下沙高教園區的“校際選修課”。（3）面向本校研究生的通識課。（4）2012年建立了4A平台課程（高等教育出版社開發的課程軟件平台）。（5）2017年入住易班。（6）面向社會公眾。

2.社會面向。一方面面向大學生，另一方面面向社會公眾。

3.文化屬性。立足浙江杭州獨特的自然文化遺產——西湖，全方位多角度展示西湖文化的魅力，在此基礎上解讀中國著名的區域文化——吳越文化及其與其它區域文化的異同。屬於典型的文化普及類課程，交叉綜合特性顯著。（1）立足杭州豐厚的歷史文資源，創設了具有地方特色的課程，集中宣傳西湖文化，展示西湖自然風光和人文歷史風光。（2）多層面多角度展示西湖、推介西湖，進而解讀吳越文化，可以作為西湖文化普及課程，也可以作為西湖深度旅遊、品質遊學的導讀課程。

4.獨創性。目前，國內外尚無人開設過以西湖文化介紹為主題的課程，更無網絡在線課程。

5.主要內容與目標。屬於文化素養課，兼具歷史學、地理學、旅遊學、文化學和社會學等多學科多層面的內容，屬於典型的綜合性和交叉性課程。沒有固定的教材，也沒有內容比較充實、匯聚性較強且主題一致的參考書。目的在於使受眾通過了解西湖文化，進而瞭解杭州文化、吳越文化、江南文化，為促進區域文化發展作出應有的貢獻。也為宣傳西湖、杭州和浙江、江南盡一份綿薄之力。

目前尚無教材。

1.課堂講授為主，互動研討為輔；室內教學與現場教學相結合。現場教學主要是西湖、大運河、各種展館等相關文化點。

2.課堂教學、現場教學、視頻觀看、音頻領悟、圖文閲讀、知識測驗、交流互動等等。線上與線下、課內與課外、師生與遊客等等，多方面多渠道學習。

3.考核以考查為主。平時考勤、自主講解局部西湖文化、研究西湖文化保護與開發等。

01

“三”字神奇透西湖

1.定位：山水西湖、自然風光。2.主要內容。介紹自然狀態的西湖。主要包括西湖的形成和發展既有大自然的鬼斧神工，更有文人墨客的附庸風雅，更有現代旅遊事業的“添油加醋”。三塔、三島、三堤、三怪、三雄……， 眾多的以“三”字相聚的自然景觀和文化因子，是西湖的特色甚至名片。其中，既有千百年來的自然造化，也有時人的添附和唱和。一系列“三”連起來的風物文明， 增厚了西湖的品位，拓展了西湖的內涵。由其展開去，可以更加細緻地觀察西湖、品讀西湖。3.教學方法。分別到北山街大佛頭、小瀛洲、白堤和跨虹橋、西湖博物館，面對學生和遊客，現場講述。主講教師講授與學生現場提問、互動，與遊客互動相結合，學生試講數字視野下的西湖構成。學生手繪製作西湖景區圖、在線小視頻、宣傳冊頁、微信推文等。

課時

1.1西湖的形成與演變

1.2西湖的自然狀貌與山水格局

1.3有關西湖的各種“三”的習慣稱呼

1.4“西湖三雄”（埋骨西湖的三位民族英雄岳飛、于謙、張蒼水）的故事

02

宋嫂魚羹，鄉愁一碗

1.定位：杭州飲食文化、歷史文化。2.教學目標。從杭幫菜名品宋嫂魚羹説起，分兩條線展開：一方面介紹杭州西湖美食，另一方面剖析南宋王朝一直未能忘懷的故國鄉情，深度解析中國文化南移和南北文化融合在杭州在西湖留下的串串印跡。“暖風燻得遊人醉”、“直把杭州作汴州”其實應當辯證來分析，一味地批評南遷貴族的懈怠和墮落是對歷史的簡單化，是對西湖文化的膚淺認識。指出南宋王朝的偏暗國策具有其歷史性，鄉愁本身具有積極和消極雙重意義。3.教學方法。分別到樓外樓、蘇堤和杭幫菜博物館，面對學生和遊客、食客， 現場講述。主講教師講授與學生現場提問、互動，與遊客互動相結合， 學生試講杭幫菜名菜個案。

課時

1.1杭幫菜名菜“宋嫂魚羹”的來歷

1.2宋室南渡與杭州“飛來文化”

1.3杭幫菜及其十大名菜

1.4杭幫菜博物館與杭州飲食文化

03

情滿西湖蘇小小

1.定位：西湖風情、世俗西湖。2.教學內容：蘇小小是西湖柔美婉約的化身。千百年來的傳説，令人神往的感情、堅貞不移的生活態度、期期艾艾的情感悲劇，都超不過蘇小小崇尚自由、尊重個體生命價值、熱愛生活的品性。蘇小小在西湖邊的生活狀態、態度是什麼樣的？為何有這樣的狀態和態度？蘇小小的人生對於今天的社會意義是什麼？這是要解讀的主要內容。透過蘇小小，還要感受杭州多彩的民間傳説、名人故事等世俗文化，和吳越江南寬容、豁達的文化神韻。3.教學方法：請同學們結合蘇小小的故事，結合自己的實際，談談對自己的啓迪意義。

課時

1.1蘇小小簡介

1.2.蘇小小在西湖邊的生活狀態、人生態度

1.3.蘇小小的愛情

1.4..蘇小小的人生對於今天的現實意義

04

風雨世紀，十葬秋瑾

1.定位：政治西湖、名人西湖。2、主要內容：經過不亞於十次的來來往往，鑑湖女俠秋瑾終於魂歸西湖。之前，曾經下葬過紹興、蕭山、長沙嶽麓山、西湖等地。紹興軒亭口遇害之後的葬身變故，不僅是中國特殊政治文化的寫照，也是對秋瑾評價的差異性的真切表現。葬之於西湖者，僅僅因為秋先烈早年的一個夙願；遷之出西湖者，不過是因為作為革命者的秋瑾仍然在男性話語權的世界裏尚未落定“英雄簿”而已。但是，這反反覆覆的葬、遷，無情地讓西湖多了一些悲涼和壯麗。西湖在中國政治演變中，從來沒有孤立過；秋瑾得葬西湖，大大增厚了西湖的英雄色彩，使之從一爿柔美、婉約的江南山水，成長為帶有鏗鏘之音的豪放文化園地。3.教學方法。圍繞秋瑾塑像，面對學生和遊客現場講述。主講教師講授與學生現場提問、互動，與遊客互動相結合， 學生試講秋瑾生平事蹟。

課時

1.1西湖的旅遊路線、主題

1.2秋瑾生平簡介

1.3秋瑾詩詞、書法鑑賞

1.4十葬秋瑾，具體有哪十葬？

05

多情多彩朱淑真

1.定位：愛情西湖、詩詞西湖。2.教學內容：杭州自古以來便有“愛情之都”的美譽。白蛇許仙的傳説、梁祝的傳説，已經把這裏變成了西湖柔化成了“愛情水”。之後，愛情的悲喜劇再也沒有中斷過，無論是名家士人，還是草根百姓。朱淑真，是連綿無限的愛情之花中的一朵早謝者而已。朱淑真，杭州人。一代詞人，曠世才女，卻紅顏薄命。不幸的婚姻、對愛情的渴望、悽慘的人生結局……。通過朱淑真，一方面揭示封建時代中國婦女的基本人生軌跡，另一方面，再現西湖亙古不變的愛情色彩，以及所謂的“精靈”、“妖冶”、詩情畫意的風采。3.教學方法：結合朱淑真的真實故事，讓同學們談談自己的愛情觀和人生觀。讓同學們換位思考假設自己在那個時期，假設自己是朱淑真自己該怎麼做？談談自己的看法

課時

1.1情書鑑賞

1.2朱淑真生平

1.3朱淑詩詞鑑賞及詩詞文化分析

1.4課程總結

06

政治西湖

1.定位：瞭解西湖的歷史淵源。2.教學內容：西湖自古就是一個備受矚目的地方，不僅是因為他的環境，跟屎因為與其有關的歷史任務，本節課將帶領大家瞭解西湖在政治上的作用，以及與其有關的歷史人物在西湖的作為3.教學方法：歷史教會我們應該珍惜當下的環境生活，通過人物的學習，我們能夠更加深刻的瞭解，更加全面的知曉西湖厚重的歷史底藴和文化環境。

課時

1.1秦始皇與西湖

1.2李衞主浙

1.3報業鉅子史量才的西湖情節

1.4共產黨西湖會議

1.5新中國第一部憲法在西湖

1.6近代中國政治家與西湖

1.7英雄的西湖

07

軍事杭州城

1.定位：軍事西湖，軍事重鎮。2.教學內容：杭州除了有“愛情之都”的美譽之外，在杭州這片大地上還發生過吳越爭霸，似乎因為歷史的重複再現性，後來也漸漸的在這片熱土上發生了大大小小的戰爭，數不勝數，也誕生了不少的英雄人物。3.教學方法：通過地形分析，結合古代的戰爭示例，分析杭州的軍事重要性，談談自己知道的杭州英雄。

課時

1.1杭州是座英雄的城

08

名人西湖

1.定位：名人西湖，西湖名人。2.教學內容：賢相良君、名哲先驅、科學巨匠、文藝大家、騷人墨客、軍事奇才、政治豪傑、民族英雄、革命先驅、實業鉅子層出不窮光芒四射，名人故里、名人故居、名人墓地、名人貢獻地這些都給西湖的底藴增添了不少的色彩，也讓更多的人因為西湖的這些特徵慕名而來，來西湖定居，來西湖求學。3.教學方法：講講你知道的西湖名人，他們為什麼讓你印象深刻。

課時

1.1 名人西湖的由來

1.2名人西湖的名人

1.3 姚勇忱

1.4課程總結

09

宗教西湖

1.定位：宗教西湖，信仰西湖。2.教學內容：宗教曾在過去的歷史王朝扮演過及其重要的歷史作用，在杭州的形成和發展過程中，宗教和宗教文化也隨之產生和發展，並對這座城市的發展產生了重大影響。漢朝末年道教傳到杭州，東晉初佛教由僧人慧理來杭州傳播，並在靈隱開山結廬。杭州秀美的湖山，成為佛道兩教積聚的地方。從某種意義上講，佛教和道教的先人們甚至可以講是西湖山水最早的開拓者。3.教學方法：舉例自己知道的杭州寺廟，以及講講自己去過這些寺廟的特徵和感受。

課時

1.1宗教西湖

1.2 杭州 四季情書

1.3課程總結

10

文化西湖

1.定位：西湖的多樣性。2.教學內容：西湖的自然構成、結構佈局、山水景觀格局等；文化發展歷史中的西湖，被文化薰陶的西湖，西湖為杭州文化發展的貢獻。3.教學方法：結合朱淑真的真實故事，讓同學們談談自己的愛情觀和人生觀。讓同學們換位思考假設自己在那個時期，假設自己是朱淑真自己該怎麼做？談談自己的看法

課時

1.1杭州文湖西湖

1.2世界文化西湖

1.3課程總結

11

經濟西湖

1.定位：經濟發展，經濟西湖。2.教學內容：“上有天堂，下有蘇杭”這句話除了介紹杭州的美景之外，更多的就是介紹杭州的經濟發展，經濟發達。杭州在歷史早期因桑蠶和水稻聞名，後來在經濟的支援以及自身的區位因素的發展下，逐漸走在了國家的經濟發展速度前面。後來逐漸的開發西湖的旅遊業，便成就了今天的西湖3.教學方法：通過了解西湖過去在歷史上發生的作用，以及扮演的角色判斷西湖的經濟定位以及談談旅遊資源對今天西湖的影響。

課時

1.1西湖的圍墾與蠶桑

1.2西湖的稻作與養殖

1.3西湖經濟開發

1.4西湖旅遊開發

12

詩意西湖

1.定位：詩詞歌賦與西湖。2.教學內容：從古往今來的詩詞歌賦等文學藝術形式出發，發掘、整理並展示多姿多彩的西湖，拓展西湖的文化品質。3.教學方法：結合朱淑真的真實故事，讓同學們談談自己的愛情觀和人生觀。讓同學們換位思考假設自己在那個時期，假設自己是朱淑真自己該怎麼做？談談自己的看法

課時

1.1詩意西湖

1.2郁達夫的遲桂花

1.3西湖雪景

13

西湖與世界

1.定位：開放的西湖，天下西湖之比較。2.教學內容：天下西湖三十六。與全國眾多西湖的比較，呈現杭州西子湖的出類拔萃。3.教學方法：堅持課堂教學，輔之以課外教學，把更多的教學內容通過生動鮮活的現場參與、情景展示與活動講述，實現教學方式的多樣化和教學環境的形象化，從而深化教學教育效果。

課時

1.1西湖與世界

1.2課程總結

14

西湖文化追尋

1.定位：愛情西湖、詩詞西湖。2.教學內容：在杭州，水是靈魂。在茶館，水是道具。酒吧裏有專門賣酒的，也有另類一些書吧、圖吧、畫吧等等。只要你歡，總能在這裏周到靜謐和安然。喜歡咖啡館的原因很多，浪漫、釋放、温馨，最重要的是心境。坐在咖啡館，讓心慢慢靜下來，遠離城市的喧囂，遠離虛偽的人們，不去想勾心鬥角，不去想紛紛擾擾。只用活得簡簡單單，毫無疑問，咖啡館給了我們這個純粹的感覺。3.教學方法：你理解的文化是什麼樣的，你所理解的西湖文化又是哪個樣子的，談談你的看法。

課時

1.1西湖文化歷史開發

1.2西湖文化品位

1.3施耐庵的水滸杭州夢

1.4課程總結 ^[1]