西方經濟學

在中國人民大學，很早就有過組織編寫研究生教材的動議。但那時，研究生的課程體系尚欠規範。不僅各類課程基本上按二級學科（專業）設置，口徑偏窄，同一級學科甚或二級學科（專業）的課程，差異亦很大。而且，有些課程，也與本科階段拉不開檔次，教學內容重複。所以，編寫研究生教材這項直接關係到研究生培養質量的基礎性工作，只是在某些學科或專業做過嘗試，並未提上整個學校的議事日程。

1996年4月召開的國務院學位委員會第十四次會議，是我國研究生教育的一個重大轉折點。在那次會議上，明確提出了“以提高質量為中心”的研究生教育工作思路，並且，根據培養跨世紀的複合型人才的需要，相應調整了研究生學科專業目錄。以此為契機，從1997年起，我們對碩士研究生課程體系進行了較大規模的改革：(1)適當加大課程教學在整個碩士研究生培養過程中的比重。(2)將本科、碩士、博士三個培養階段的課程設置作為一個系統，通盤考慮，拉開檔次。按照碩士研究生的培養目標設置課程，確定教學內容。(3)本着“寬口徑，厚基礎”的原則，拓寬碩士研究生的知識領域，在各學科類內設置所有專業通開的核心課程——學科基礎課。(4)統一課程設置標準，建立一套由公共課、學科基礎課、專業課和選修課等四個類別組成的規範化課程體系。

打下了較為規範化的課程體系這個基礎，我們即着手組織編寫碩士研究生系列教材。所編教材的重點是：全校所有學科通開的公共課教材以及分別在各個學科門類通開的學科基礎課教材。現在，呈現在讀者面前的，便是我們組織編寫的第一批碩士研究生教材。

編寫研究生教材，本來就是一件新鮮事物。編寫建立在規範化的課程體系基礎上的碩士研究生公共課和學科基礎課教材，難度就更大了。因此，我們邁出的這一步，既具有探索性，又具有深遠的意義和影響。當然，我們深知，這一批今後陸續出版的碩士研究生教材，肯定存在着這樣或那樣的不足之處，還需在使用過程中不斷充實、完善。我們也深信，只要方向明確，經過一個時期的努力，我校的研究生課程體系和教材建設將會日臻成熟。 ^[1] 

引論

第一章需求和供給

第二章消費者行為分析

第三章跨時期選擇和不確定性經濟學

第四章生產者行為和成本分析

第五章完全競爭的產品市場

第六章完全競爭的要素市場

第七章一般均衡理論

第八章效率、公平和福利經濟學

第九章不完全競爭的產品市場

第十章不完全競爭的要素市場

第十一章策略和對策論

第十二章信息經濟學

第十三章公共選擇理論

第十四章微觀經濟中的政府幹預

第十五章宏觀經濟變量及其衡量

第十六章收入決定理論：簡單凱恩斯模型

第十七章IS―LM模型

第十八章AS―AD模型

第十九章開放經濟的宏觀經濟學

第二十章經濟週期理論

第二十一章通貨膨脹理論

第二十二章經濟增長理論

第二十三章宏觀經濟中的政府幹預

第二十四章宏觀經濟學的意見分歧（一）：“古典”宏觀經濟學

第二十五章宏觀經濟學的意見分歧（二）：新古典綜合派、新劍橋學派、貨幣主義和供給學

第二十六章宏觀經濟學的意見分歧（三）：新古典宏觀經濟學和新凱恩斯主義經濟學 ^[2]