複雜性理論與教育問題

在第一篇論著中莫蘭應聯合國教科文組織之邀，聯繫他對於“思想改革”的建議，全面陳述了他對於未來教育的理念，涉及他認為在當下教育中被忽視或遺忘的中心的或根本的問題，以期引起各國教育界人士的思考和討論。第二篇論著的中心思想是：改革思想和改革教育密不可分、相互促進。它們要求超越簡化的片段性的認識，這種認識看不見整體和部分之間的相互作用，把複雜性化解為簡單性和遮蔽根本性的問題，還導致科學思想和人文思想的可悲的分裂。改革思想關係到改善我們組織知識的能力和連接兩個分離的文化。教育的目標與其説是造就充滿知識的頭腦，不如説是造就構造得宜的頭腦。 ^[1] 

埃德加·莫蘭：法國法代著名哲學家、社會學家、人類學家和政治評論家，1973—1989年任法國國家研究中心的“社會學、人類學、政治學業多學科研究中心”主任，現為名譽研究員。他在近50年的研究生涯中涉及人文科學和自然科學的諸多領域，在人類學、社會地科學、歷史和哲學等方面均有重要著述問世。他淵博的知識和深邃的思想使之能給予自然科學以人文關懷，並將兩者有機地結合，提出了“複雜思維範式”。這是他在質疑西方社會偉統的哲學、社會學及科學觀後提出的獨特思想體系，其要旨在於批判西方割裂、簡約各門學科的傳統思維模式，通過闡述現實的複雜性，尋求建立一種能將各種知識融通的複雜思維模式。莫蘭的複雜思想論目前已在世界上引起普遍關注，一些國家還成立了相應的學術研究團體。莫蘭全部著作均已被譯成西班牙語和日語，重要著作也都有了英譯本。

未來教育所必需的七種知識

感謝詞

聯合國教科文組織總幹事作的序言

前言

第一章 認識中的盲點：錯誤和幻覺

第二章 恰切的認識的原則

第三章 教授人類地位

第四章 教授地球本徵

第五章 迎戰不確定性

第六章 教授相互理解

第七章 人類倫理學

關於參考文獻説明

構造得宜的頭腦

前言

第一章 挑戰

第二章 構造得宜的頭腦

第三章 人類地位

第四章 學會生活

第五章 迎戰不確定性

第六章 公民的學習

第七章 三個等級教育

第八章 思想的改革

第九章 超越矛盾

附錄

I． 非宗教性的黑洞

II． 相互間的一多項聚合的—跨越的—學科性

III． 移民、同化

IV． 主體的概念 ^[2]