袁萍

工作經歷 ^[1] 

教育背景 ^[1] 

研究方向：國際漢語課堂教學、國際漢語教師素養、第二語言教育技術等 ^[1] 

一、參與及主持課題 ^[1] 

1.袁萍、宋麗君、張海威，國際中文教師測評素養研究初探，《國際中文教育（中英文）》（待刊，2022年第4期）。

2.李曉東、劉玉屏、袁萍，國際中文教師數字能力模型構建研究，《民族教育研究》（待刊，2022年）

3.劉玉屏、袁萍（2021）基於關鍵事件的職前漢語教師語法教學反思研究，《世界漢語教學》第4期。

4.劉玉屏、袁萍（2021）語法研究成果在漢語二語教學中的轉化：以“把”字句為例，《語言教學與研究》第5期。

5.袁萍、劉玉屏（2020）大數據時代國際漢語教師數據素養研究透視，《民族教育研究》第6期。

6.袁萍、劉玉屏（2020）新興技術激活語言教學的變革力量，《中國教育報》，11月7日。

7.袁萍、劉玉屏（2020）基於ELAN的國際漢語語法教學多模態話語研究，《遼寧師範大學學報（社會科學版）》第1期。

8.劉玉屏、袁萍（2020）馬來西亞華語教學的兩大源流及其互補性，《雲南師範大學學報（對外漢語教學與研究版）》第1期。

9.袁萍、劉玉屏（2019）漢語國際教育專業留學生數字能力調查與培養，《漢字文化》第S1期。

10.袁萍、劉玉屏（2019）漢語語體意識實證研究，《語文學刊》第5期。

11.鄭豔羣、袁萍（2019）“應然”與“實然”：初級漢語語法教學結構和過程研究，《語言教學與研究》第1期。

12.曾小燕、吳應輝、袁萍、郭晶、梁宇、李東偉（2019）漢語國際教育發展報告（2015—2016），《遼寧師範大學學報（社會科學版）》第3期。

13.袁萍（2017）混合學習模式下漢語綜合課教學案例設計，《第十二屆國際漢語教學研討會論文選》，外語教學與研究出版社。

14.袁萍（2016）漢語語法課堂教學師生會話結構和功能分析，《語言文字應用》第4期。

15.袁萍（2016）基於混合學習的漢語綜合課教學模式設計，《現代教育技術》第3期。

16.鄭豔羣、袁萍、趙笑笑（2016）漢語語法翻轉課堂教學模式的實施方案與實現條件，《漢語應用語言學研究》第5輯，商務印書館。

17.張黎、袁萍、高一瑄（2016）漢語口語話語標記成分統計分析，《中國語言學報》第17期，商務印書館。 ^[1] 

1.劉玉屏主編，邵濱、袁萍副主編（2018）《國際漢語教師研究文獻選評》，中央民族大學出版社。

2.吳應輝主編，曾小燕、袁萍副主編（2018）《漢語國際教育發展報告（2015～2016）》，社會科學文獻出版社。

3.張黎、袁萍、高一瑄著（2017）《漢語口語話語標記成分研究》，北京語言大學出版社。 ^[1] 

1.基於ELAN的漢語語法教學多模態話語研究，第15屆對外漢語國際學術研討會，浙江師範大學。

2.漢語綜合課語法教學教師話語標記研究，第13屆對外漢語國際學術研討會，新疆大學。

3.新時期信息技術背景下漢語教材建設問題，第一屆“國際漢語教材建設與創新”國際研討會，北京語言大學。

4.基於混合學習的漢語綜合課教學案例設計，第十二屆國際漢語教學研討會，華東師範大學。

5.大數據視角：漢語綜合課語法教學的結構與過程，第12屆對外漢語國際學術研討會，北京第二外國語學院。

6.漢語口語話語標記成分統計分析，中國語言學會第十七屆學術年會，北京語言大學。 ^[1]