萬聖節

本單元是五年級上冊第三單元，它與前兩個單元的聯繫不大， 但各課之間聯繫緊密，本單元學習的話題是圍繞詢問，介紹中秋節、重陽節、萬聖節等中西方節日展開的。學習在特殊的節日所做的特殊事情及表現形式，學習中西方歷史文化背景的不同。 第9和10課學習了詢問中秋節和重陽節時間的表達When is the Mid-Autumn Festival? It is on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. When is the Double Ninth Festival? It is on the ninth day of the ninth month in the Chinese calendar.以及學習對中秋節重陽節兩個話題深入進行討論的導火索Can you tell me more about Mid-Autumn Festival?第11課在前兩節課的基礎上對萬聖節的時間和習俗進行討論和學習。三課都圍繞can you tell me…?因此學生要會用該句型討論其他的事情。力爭對中秋節，重陽節和萬聖節的日期文化能夠簡單轉述。 三課中都出現了用Can引導的疑問句，為學生知識的復現提供了語言環境，拓寬了學生們使用Can進行提問的思維。在第一課用can 提問能説一説有關中秋節的事情，第二課用can 提問能説一説有關重陽節的事情，第三課用can 提問萬聖節的事情。三課都是結合節日展開對話，這三個節日都是中西方的代表節日，學生們通過這三課的學習對西方文化有了進一步的瞭解，同時也為六年級再次學習節日打下基礎。第10課將分為2課時進行處理，本課為第一課時教學內容，只理解課文內容，第二課時再進行聽力和相應的句型操練。

在會話教學的主題的選擇上，迎合學生的興趣，選取中西方節日的對比，通過視頻、圖片及語篇資料拓展了學生的文化視野，使英語學習不拘泥於課本內容，力求開闊學生眼界。創設萬聖節狂歡會的情境，使學生身臨其境，邊玩邊學，提高了英語學習的興趣。教學環節始終貼近學生生活，學生學習和表達的慾望被激發，讓學生有話可説。我採用多種活動形式，使學生有效參與，讓不同層次的學生都有事做： 本教學設計中通過多種課堂活動形式，我根據班中學生學習能力的差異性制定了不同層次的教學活動，例如：通過讓學有所長的孩子製作精美的課件描述中西方傳統節日，為全班學生樹立學習的榜樣。 讓中等生利用已學知識簡單描述節日，稍弱一點的孩子跟着課件讀節日內容。引導學生選用適合自己的學習方式自主鞏固對話的形式，讓所有的孩子都成為學習的而主人。 ^[1]