胖乎乎的小手

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了牆上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢？”

爸爸説：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

媽媽下班回來，看見畫，笑着説：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，説：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

蘭蘭明白了全家人為什麼都喜歡這張畫。她高興地説：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的温馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。

本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中藴含的道理。

1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、着”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

（一）識字寫字

本課要求會認的字，後鼻音很多，如“胖、張、剛、牆、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。

建議按以下教學步驟進行教學

1．在學生讀通課文、基本讀準字音以後，出示帶音節的生字卡片或小黑板，指導認讀。

2．去掉音節認讀。（可以用開火車、找朋友等遊戲幫助記憶）

3．指導學生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。

4．組詞練習。本課有些生字在文中沒有連成詞，可以通過組詞這個環節來擴大詞彙量，理解字的意思。

5．認記練習。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”（韻語）。有條件的學校可以用課件幫助學生認記。

本課要求寫的字上下結構的較多，指導寫字時，可以結合上一課學習的書寫知識，要求學生先仔細觀察田字格裏的範字，再描紅和臨寫。半包圍結構的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包

（二）朗讀感悟

本課篇幅短且富有童趣，是一年級學生有感情朗讀的好教材。

可以這樣導入：

1．請小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生説説樣子，引出課題，學習“胖”字。

2．提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？

3．請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什麼事。學生簡單説説後，教師可以先範讀或領讀，然後，採用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讀到字音正確為止。提醒學生注意不要指讀。

本課主要是對話，建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，説話時滿懷關愛和誇獎；蘭蘭是小朋友，説話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，可以教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時，要覺得自己就是爸爸；讀媽媽的話時，要覺得自己就是媽媽；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。

課文讀熟後，可以分兩步説説短文的大意，並隨機進行説話訓練。

1．請學生用上“因為……所以……”，説説全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的這張畫。

2．再用上“因為……所以……”，説説全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手。

在理解課文的基礎上，可以進行發散思維的練習：蘭蘭長大以後，會幫助家人做哪些事情呢？

（三）實踐活動

1．先把課後的“説説做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式製作一幅美術作品，並配上一句話（可以從自己填好的“説説做做”中任選一句）。

2．回家後，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動作，回到班級進行交流。

3．有條件的班級，可以分組自編自演課本劇。

（一）活動激趣，揭題引文

1．看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2．畫手：請學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3．誇手：説説自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，瞭解大意

1．藉助拼音讀全文，標上自然段的序號。

2．讀完後，説説讀懂了什麼。

（三）逐段細讀，識生字

1．聽老師範讀，勾畫生字。

2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發現容易讀錯的字。

3．出示字卡，説説自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。

換偏旁：站—貼詩—等清—情

看偏旁想字義：喜—“口”牆—“土”

拖—“扌”

擴詞熟記生字：

張（　）（　）（　）　替（　）（　）（　）

鞋（　）（　）（　）　變（　）（　）（　）

（四）朗讀指導，感悟文意

1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

句二：我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢？（重讀“那麼多”、“這一張”）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

2．創設情境，指導分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯繫課文説話。

“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫？

他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話?

（2）指導分角色朗讀。

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”；笑着讀）

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；誇獎的語氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）

（4）老師敍述，請學生表演。

（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

（五）發散思維，擴展想象

1．出示文末學習夥伴的提示，想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？

2．看看自己的小手，想一想：你的小手長大以後會幫家人做哪些事情呢？

出示課後“説説做做”，練習説話。

（六）課外活動

回家用你的小手為家裏人做一件事情。注意觀察家裏人的表情，事後把當時的情景畫出來。 ^[3]