聽課

教學中經常遇到出現問題，卻不知如何向學生講解傳授，如何使學生學會貫通，如何使學生紮實的掌握的情況。這些教學上的問題都可以通過多聽課來進行完善。不管是青年教師還是有資歷的教師，在聽課的過程中都可以有所收穫。

聽課的時候，我們應把自己定位為教學活動的參與者、組織者。因此聽課前要有充分準備，去要講的課程內容有所瞭解：瞭解上課教師的意圖，教學目的、重點、難點。需要帶着問題去聽，並儘可能以學生的身份參與到學習活動中。

高質量地聽課需要做到以下兩點：

第一，學會篩選。不管多麼優秀的教師，課堂同樣存在一些問題，要用辯證的頭腦看待課堂。

第二，多思考，多鑑別。不能全信，切勿照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。

聽課時應多學習老教師的長處，閃光點，為我所用。

要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；同時用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享。

聽課應做到聽看結合：從單一聽教師的“講”變為同時看學生的“學”。

①聽教師怎麼講的，是不是講到點子上了。課堂教學確定怎樣的教學目標、重點是否突出，詳略是否得當

②聽課講的是否清楚明白。目標採用什麼方式實現，如何引導學生複習回顧、回顧什麼，學生能否聽懂，教學語言如何

③聽教師啓發是否得當。新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段；設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）

④聽學生的討論和答題。設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；課堂教學氛圍如何

⑤聽課後學生的反饋

此外，教師活動應圍繞學生的學習活動而展開，因此對於學生的學習活動，聽課者也應同時關注：

①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中

②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應

③學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作

④學生是否經常積極主動地提出問題，等等。

一位專家説過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我説不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會。”

聽課時應一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理，換成自己該如何處理。教師是怎樣把複雜問題轉化為簡單問題的，他的教學有什麼值得自己學習的，重難點是怎樣突破的，自己應怎樣對“閃光點”活學活用...

聽課時要注意看實際效果，看學生怎麼學，看教師怎樣教學生學的。思考之後，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。

此外，聽課作為第一感受，需要有反饋式的交流，才能有進一步的深化。

聽課中要使思維和老師、學生的思維一致。做練習時，可做啓示性的引導與剖析。

聽課後，可以詳細地向教師彙報收益與看法，在具體問題上作進一步的切磋，共同探討如何做得更好。

向別人學習，其實也是一種創造。這種創造有賴於自己的觀察、思考與探索，只有通過這樣的努力才能將別人的教育教學思想轉化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養，讓自己能夠站在一定高度上來學習別人的經驗，並逐步形成自己的教育思想、教育理念。

聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。因此，發展性聽課需要在課後對教師進行積極鼓勵、針對性的講評，才能促進教學不斷髮展。