聚焦課堂

該活動迄今已舉辦十一屆，每年兩年都有來自全國各地的數千名教師前往交流。無錫市教育局高度重視此項活動，已每年撥款20萬元作為專項支持。

“‘聚焦課堂’是一種非常好的研討形式，我們致力於搭建一個跨地區的、集名校智慧、共同推進課堂教學改革，培養拔尖創新人才的合作平台。我們不僅成立了上海、江蘇、浙江、安徽四省的優質資源聯盟；下一步，我們還將在聚焦課堂的基礎上，與全國名校加強合作，形成更豐富的教育資源。”天一中學的校長沈茂德這樣説，“但是，我們最終的落腳點還是學生。教師的課堂教學往哪方面引導，學生的學習方式、能力就能在潛移默化中往哪個方向發展；我們要做的，就是為教師搭建平台，給教師把好脈、指對路。”

十年間，天一中學教師的教育觀念已發生實質性的轉變。“儘可能將課堂時間留給學生，讓學生有機會做決定，或發動教學活動”，“‘先學後教；以學定教，以教導學’，簡簡單單幾個字，其中藴含的卻是先進的教學理念：教師的責任不在教，而在教學生學”……採訪中，當這樣話語以高頻率出現在天一教師的話語體系中，“以人為本，以學生成長為中心”的教育理念定已植根於教師的心靈，傳統的“教師中心”、“教科書中心”的傳統課堂在天一中學確已走向“以學生為本”、“以學定教”的“生長課堂”。 ^[1] 

在“聚焦課堂”前，工作人員在在校廣場周圍和教學樓前擺滿鮮花，迎接教師光臨。學校下達指示：“‘聚焦課堂’當天不管是否下雨，學生都應將（室外）包乾區打掃乾淨。”

來自全國各地的教師通常在11月底學生放假前兩天來到無錫，在學校安排的賓館住宿。該日晚自習上，第二天要開課的名校老師會先與學生進行交流，預習講義，熟稔課堂內容。

第二天學生的早操取消，學生提前10分鐘開始早讀和第一節課，每日跑操提前到第一節課下課舉行。諸位教師此刻蒞臨學校參觀，在學生進行跑操的時候，站在學校環道兩側拍照留念。接下來三節課，開課的班級會進行開課，其餘班級進行自修。

在參觀遊覽天一的過程中，教師們會先行聆聽沈茂德校長的講解，先後參觀少年部(超常教育實驗基地)，AP部（國際教育），高中部和學生公寓等，欣賞校園風光。中午，中央廣場的噴泉和天一生水（一處假山瀑布）可能會迎來一年唯一的一次開放，迎接教師們蒞臨。此後，教師們先行前往食堂三樓進行用餐，半小時後，學生在一二樓學生食堂用餐。飯畢，學生回教室自習等待放學，老師們開會暢談研討。

當日傍晚，各地教師陸續返程。 ^[2] 

2014年8月，國家級教學成果獎首次在基礎教育領域設立獎項，天一中學總結多年來在課程改革方面的成果，以《學生自主學習模式探索》摘得全國一等獎（共48個）。

在獲獎的背後，是天一中學“大課堂觀”的體現。“我們的課堂，不在侷限於教室；我們的教學，不再侷限於學科教學。”在天一課程設計者看來，學生在學校所經歷的一切，都是課程，因而，學校對於學生來説，就是一個“綜合課堂”。

十年間，天一中學投入大量人力、物力，進行整體設計，致力於把校園建設成生態校園，成為“一本立體的教科書”。天一中學450畝校園中250多種植物（包括按季種植的江南常見的在農作物），小羊、小鴨等10多種小動物，讓學生親近自然，感悟“天人合一”的和諧。

作為江蘇省首批課程基地學校，天一中學近年來的“STS綜合創新課程”探索也取得了相當成效。14個創新實驗室的建立，讓學生在各個不同的領域尋找自己的“興趣點”，而這些領域往往不是單個學科的運用；“提出問題—形成研究課題—自主研討並解決問題”，這樣的學習模式在基地更是常態。在學生的研究過程中，教師起到的作用，往往是點播與引導，激發出學生的“內驅力”。

在採訪中，還了解到，天一中學有一批熱衷於自主創新的學生，一有課餘時間，就會進入實驗室，開展研究性學習、孵化創新項目，甚至在一年的寒假，有幾個孩子把牀褥抱到了實驗室，為的共同就是設計一個完美的智能機器人……而這樣的事例，不勝枚舉。

天一中學的改革者以靜待花開的耐心，經過十年的探索，形成了學校的“生長課堂”的教學特色，讓人看到了花開的美景。 ^[2]