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給排水科學與工程

鎖定
給排水科學與工程(Water Supply and Drainage Science and Engineering)是一門普通高等學校本科專業,屬土木類專業,基本修業年限為四年,授予工學學士學位 [1]  。2012年,給排水科學與工程專業正式出現於《普通高等學校本科專業目錄》中 [2] 
給排水科學與工程專業培養德智體美勞全面發展,能夠適應社會主義現代化建設需要,有強烈社會責任感、溝通合作意識、國際視野,具備紮實專業理論基礎、較強實踐和創新能力,善於應用現代信息技術,能夠在源水的開採、淨化、輸送與污廢水的收集、處理、回用或排放這一可持續發展的水社會循環領域,立足地方,服務行業,畢業後能從事水資源保護、市政給排水、建築給排水、海綿城市、低影響開發雨水系統等相關複雜工程的規劃、設計、諮詢、建設與運營、教學及研究以及產品、設備和工藝開發等方面工作的高素質工程技術人才 [3] 
中文名
給排水科學與工程
外文名
Water Supply and Drainage Science and Engineering [4] 
專業代碼
081003
授予學位
工學學士
修業年限
四年
學科門類
工學
專業類別
土木類
專業層次
本科

給排水科學與工程發展歷程

1952年,哈爾濱工業大學、清華大學、同濟大學首批開設給水排水工程專業,是給排水科學與工程的前身 [5] 
1970年起,中國部分高校陸續恢復因“文革”期間停止的給水排水工程專業招生。清華大學、同濟大學、蘭州鐵道學院、北京工業大學、重慶建築工程學院、湖南大學、哈爾濱建築工程學院、太原工學院、西安冶金建築學院(現西安建築科技大學)、天津大學、武漢建材學院(現武漢理工大學)、遼寧建築工程學院(現瀋陽建築大學)等共招生2000餘名 [5] 
1993年,在中華人民共和國國家教育委員會印發的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中,給水排水工程專業代碼由“工科1111”調整為“080808”,專業類別為土建類 [6] 
1996年,中國有48所學校開辦給水排水工程專業,已達到一定的辦學規模 [5] 
1998年,在中華人民共和國教育部印發的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中,給水排水工程專業代碼由“080808”調整為“080705”,專業類別任為土建類 [7] 
2012年,在中華人民共和國教育部印發的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中,給排水科學與工程(專業代碼:081003)由給水排水工程(專業代碼:080705)和給排水科學與工程(專業代碼:080711W)合併而來 [2] 
2020年2月,在中華人民共和國教育部印發的《普通高等學校本科專業目錄(2020年版)》中,給排水科學與工程專業隸屬於工學、土木類,專業代碼:081003 [1] 

給排水科學與工程培養目標

給排水科學與工程專業培養適應國家現代化建設需要,德智體美全面發展,具備較好的自然科學與人文社科基礎,具備計算機和外語應用能力,掌握給排水科學與工程專業的理論和知識,獲得工程師基本訓練並具有創新精神的高級工程技術人才。畢業生應具有從事給排水科學與工程有關的工程規劃、設計、施工、運營、管理等工作的能力,並具有初步的研究開發能力 [8] 

給排水科學與工程培養規格

  • 學制與學位
給排水科學與工程專業基本學制為四年。四年參考總學分為140~180學分,其中畢業設計(論文)12~16學分。
  • 人才培養
(1)掌握高等數學及工程數學的基本理論,掌握大學物理、大學物理實驗的基本理論、實驗技能及其應用,掌握無機化學、有機化學和物理化學的基本原理及其實驗方法和實驗技能,瞭解信息科學的基本知識和有關技術,瞭解現代科學技術發展的主要趨勢和應用前景;通過相關基礎理論課程的學習,培養科學的思維方法,初步具有合理抽象、邏輯推理和分析綜合的能力。
(2)掌握給排水科學與工程的基礎理論和知識,包括:水力學、工程力學、水處理生物學、水分析化學、泵與泵站、水文學和水文地質學;掌握工程製圖、工程測量的基本知識和技能﹔熟悉電工、電子學和自動控制的基本知識;掌握解決該專業工程技術問題的理論和方法,包括:水資源利用與保護、水質工程學、給水排水管網系統、建築給水排水工程的基本原理與設計方法﹔熟悉給水排水工程結構、材料與設備的基礎知識,熟悉工藝系統的控制原理,熟悉給水排水工程施工和運營管理的知識和方法;瞭解給水排水工程發展歷史、相關學科的基本知識及其與該專業的關係。
(3)具有較熟練地應用所學專業知識和理論解決工程實際問題的能力,具有從事給排水系統的規劃、設計、施工、運行、管理與維護的基本能力。
(4)瞭解工程規劃、工程設計的相關程序和要求;瞭解該專業有關的法律、法規、標準和規範;工作過程中能夠綜合考慮經濟、環境、法律、安全、健康、倫理等制約因素,正確認識工程對客觀世界和社會的影響。
(5)具有應用語言、文字、圖形和計算機技術等進行工程表達和交流的能力。
(6)掌握基本的創新方法,具有追求創新的態度和意識;初步具有科學研究和應用技術開發的能力。
(7)具有文獻檢索、資料查詢及運用計算機與信息技術獲取和處理相關信息的基本能力。
(8)具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。
(9)對終身學習有正確認識,具有不斷學習和適應發展的能力。
(10)掌握1門外語,具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。
(11)掌握體育運動的一般知識和基本方法,形成良好的體育鍛煉和衞生習慣,達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準 [8] 

給排水科學與工程課程體系

給排水科學與工程總體框架

(1)課程設置應能支持專業培養目標的達成。為此,課程體系應支持人才培養各項要求的有效達成。人文社會科學類課程學時佔15%左右,數學和自然科學類課程學時至少佔15%,實踐內容學時佔20%左右,學科基礎知識和專業知識課程學時佔30%左右,其餘學時各高校可根據辦學特色在以上四類課程中分配。
(2)人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。數學和自然科學類教育能夠使學生掌握理論與實驗的方法,將相應基本概念運用到實際工程中,並能進行分析推理。
(3)學科基礎類課程應包括學科的基礎內容,能體現數學和自然科學在該專業應用的能力培養;專業類課程、實踐環節應能體現給水排水工程設計和實施能力的培養。
(4)課程體系的設置應有企業或行業專家參與 [8] 

給排水科學與工程理論課程

  • 通識類知識
(1)通識類知識包括人文社會科學類、數學和自然科學類兩部分。
(2)人文社會科學類知識包括外語、哲學、政治學、經濟學、歷史學、法學、心理學、社會學、體育、軍事等。
(3)數學和自然科學知識類包括高等數學及工程數學、普通物理學、普通化學、大學物理、大學物理實驗、計算機技術與應用等。具體應符合教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求,各高校可根據自身人才培養定位提高教學要求。
  • 學科基礎知識
學科基礎知識包括水分析化學、水處理生物學、工程力學、水力學、水文學與水文地質學、土建工程基礎、給排水科學與工程概論等。在講授相應專業基本知識領域和專業方向知識時,必須講授相關的專業發展歷史和現狀。
  • 專業知識
專業知識涉及水質控制、水的採集和輸配、水系統設備儀表與控制、水工程建設與運營四個核心知識領域,包括水質工程學、泵與泵站、水資源利用與保護、給水排水管網系統、建築給水排水、水工藝設備基礎、給排水工程儀表與控制、水工程施工、水工程經濟等課程。
專業知識體系中的核心課程示例(括號內數字為建議最低理論學時數+最低實驗學時數):水分析化學(24+10)、水處理生物學(24+16)、工程力學(40+0)、水力學(40+14)、水文學與水文地質學(20+0)、土建工程基礎(20+0)、給排水科學與工程概論(16+0)、水質工程學(64+16)、泵與泵站(24+2)、水資源利用與保護(20+0)、給水排水管網系統(32+0)、建築給水排水工程(32+0)、水工藝設備基礎(20+0)、給排水工程儀表與控制(16+0)、水工程施工(16+0)、水工程經濟(16+0) [8] 

給排水科學與工程實踐教學

(1)實踐教學內容由實驗、實習和設計三個實踐環節組成。
(2)實驗主要包括大學物理實驗、大學化學實驗、水分析化學實驗、水微生物學實驗、水力學實驗、泵與泵站實驗和水質工程學實驗等。
(3)實習主要包括測量實習、生產實習和畢業實習等。
(4)設計主要包括兩部分,一是課程設計:取水工程課程設計(大作業)、水泵站課程設計、給水管網系統課程設計、排水管網系統課程設計、給水廠課程設計、污水廠課程設計、建築給水排水工程課程設計;二是畢業設計(論文):給水工程、排水工程、建築給水排水工程等 [8] 

給排水科學與工程教學條件

給排水科學與工程教師隊伍

  • 師資隊伍數量和結構要求(新開辦專業准入要求)
(1)專任教師數量和結構滿足該專業教學需要。應具有知識結構合理的專業師資隊伍,有專業理論基礎、專業技術基礎、水質控制、水的採集和輸配、水系統設備儀表與控制、水工程建設與運營等方面的專任教師;本校教師能獨立承擔全部專業基礎課程和專業課程。
(2)專任教師人數應在10人以上。當每年招生人數超過70人時,每增加10名學生至少增加1名專任教師。
(3)專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低於50%。專任教師中具有高級職稱的比例不低於30%。
(4)每位教師指導的畢業設計(論文)學生人數不宜超過10人。
  • 教師背景和水平要求
(1)專業課程教師原則上應是給排水科學與工程專業或相關專業畢業的研究生。
(2)專業課程教師應有一定的工程實踐經驗。
  • 教師發展環境
(1)設有專業教學機構,為教師提供良好的工作環境和條件。有合理可行的師資隊伍建設規劃,為教師進修、從事學術交流活動提供支持,促進教師業務水平的提高,包括對青年教師的指導和培養。
(2)擁有良好的相應學科基礎,為教師從事科學研究與工程實踐提供基本的條件、環境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學術研究與交流、工程設計與開發、社會服務等。使教師明確其在教學質量提升過程中的責任,不斷改進工作,滿足專業教育不斷髮展的要求 [8] 

給排水科學與工程設備資源

  • 實驗室
(1)具有水力學實驗室、微生物實驗室、水分析化學與物理化學實驗室、專業實驗室,實驗設備完好、充足,在數量和功能上滿足教學需要,生均實驗教學儀器設備值不低於5000元。
(2)有良好的設備管理、維護和更新機制,近5年年均更新儀器設備值不低於設備總值的5%,現有儀器設備完好率不低於95%,滿足實驗教學需求。
(3)實驗室設備擁有率應滿足操作性實驗每組不多於5人、演示性實驗每組不多於20人的要求。
(4)實驗室應提供開放服務,滿足學生課內外學習要求,提高設備利用率。
(5)實驗教學過程管理規範,實驗教學計劃、教學大綱、實驗指導書等資料齊全。實驗室建設有長遠建設規劃和近期工作計劃。既應注重專業基礎實驗,又應注重新方向、新技術的發展,還應結合該專業特長和地方經濟發展需要,建設專業實驗室。
(6)實驗技術人員數量充足,能夠熟練管理、維護實驗設備,保證實驗環境有效利用、學生實驗順利進行。
  • 實踐基地
(1)應設有3個以上相對穩定的校外實習基地,包括給水處理廠、污水處理廠等,滿足本標準所列實習教學環節的基本要求;有健全的實習基地管理制度。
(2)有一定數量的專業技術人員擔任校外實習指導教師。
  • 教材及輔助學習資源
教材選用應符合該專業培養目標和基本規格的要求,優先選用由專業教學指導委員會組織編寫的國家級、省部級規劃教材和專業教學指導委員會推薦教材,適當應用多媒體資源和輔助學習軟件。
  • 圖書信息資源
(1)該專業相關書籍5000冊以上,專業期刊50種以上(包括電子期刊),有一定數量的外文專業期刊。
(2)該專業有關的主要現行法律法規、標準、規範和設計手冊等文件資料。(3)反映實際工程特點的工程設計圖紙、相關資料和文件。
(4)建設專業基礎課、專業必修課課程網站,提供必要的網絡教學資源。
(5)保證一定的圖書資料更新比例,專業生均年圖書進書量不少於2冊。在校本科生數超過300人時,當年進書量超過600冊即可。電子圖書每種按1冊計算,電子期刊每期按1冊計算 [8] 

給排水科學與工程教學經費

(1)教學經費投入較好地滿足人才培養需要,專業生均年教學日常運行支出不低於1200元。
(2)新建專業應有一定數額的新建專業建設經費 [8] 

給排水科學與工程質量保障

  • 教學過程質量監控機制要求
各高校應對主要教學環節(包括理論課程、實驗課程等)建立質量監控機制使主要教學環節的實施過程處於有效監控狀態;各主要教學環節應有明確的質量要求;應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制,評價時應重視學生與校內外專家的意見。
  • 畢業生跟蹤反饋機制要求
各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制,及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等;應採用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析,並形成分析報告,作為質量改進的主要依據。
  • 專業的持續改進機制要求
有健全的持續改進機制,並保證其有效運行,使質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果及時用於人才培養工作的改進,促進教學質量的不斷提高,保證培養的人才對社會需求的適應性 [8] 

給排水科學與工程培養模式

  • 鄉村振興戰略背景下的應用型人才培養模式
(一)依據鄉村振興戰略需要和給排水科學與工程專業特點,科學進行人才培養目標定位
堅持教學質量和特色並重的發展思路,根據學校實際和社會需求導向,科學進行人才目標培養定位,培養基礎紮實,具有創新創業精神及實踐能力的高素質應用型人才,立足當地,面向基層,服務“三農”。深入研究當地經濟社會發展過程中對市政工程方向、建築給排水方向人才的迫切需要,以學生的全面、可持續發展為基本要求,以培養學生創新精神與能力、創業意識與精神以及實踐應用能力為出發點。
(二)制定鄉村振興應用型人才培養方案
人才培養方案的設計的重點要以符合社會對人才知識的複合型需求和社會各界對人才能力發展的綜合型需求為原則。廣泛徵求教育專家、政府及企事業單位多方人士的意見。以培養學生的能力為工作中心,着力培養學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力。通過構建基礎技能平台、專業技能平台和創新實踐平台,以培養學生實踐能力為核心教學思想,與校外企業、事業單位、施工單位等工作一線建立緊密聯繫,採用校內外結合、課內外互通的教學方法。針對性地開設符合給排水科學與工程專業相適應的地方基層特色應用型人才培養課程,應用在美麗鄉村建設領域。
(三)重新構建課程體系,強化實踐教學比例
以給排水科學與工程專業委員會指導精神為重要依託,加大實踐教學環節的比例,擬設實踐教學環節選修課,讓學生可根據就業導向選擇實踐實訓,提升學生的社會滿意度。另外,對專業課的開設要不斷深化改革,將專業課內容進行從新劃分,注重應用,避免重複教學。特別的,專業課設置分模塊教學,讓學生能更清晰的掌握專業知識和行業需求的聯繫。實踐教學根據專業培養目標和基礎要求,突出“厚基礎”、“重實踐”、“練創新”的重要精神,安排課程實驗教學、認識實習、生產實習、課程設計和畢業設計等5個階段。
(四)產教融合,建立大學生鄉村建設培訓基地
高校應與當地企業建立長期的產學研合作平台,企業委派專家全程參與制定人才培養方案,定期到學院指導學生實踐實訓,併為學生提供實習條件,加強鍛鍊自己的實踐能力。聘請校外專業技術人員聯合指導實踐教學,注重“訂單式”培養模式,提升大學生的社會適應度和滿意度。另外,鄉村振興工作在基層單位急需懂技術、懂工程、懂管理的應用型工程人員。
(五)優化考核評價體系
首先,考核方式要多種形式相互穿插進行。主幹基礎課程重理論基礎,考核方式要以考試為主,加強課程提問和總結,要增加一些課堂教學方法的設計,如課程演講、特色工程案例介紹小組討論方案等開放性的內容,加深對理論知識的理解。其次,考核內容多課程聯考。給排水科學與工程專業的較多專業課之間有聯繫,如海綿城市設計課程,就是要以工程製圖與CAD基礎,城市工程系統規劃等課程為基礎,在考核過程中可以放入一定權重的課程內容,通過課程考核加強基礎課程的複習和應用。再次,注重結果考核與過程考核有機結合。在實驗課程和課程設計課程中,通過教師同步參與,實時跟進學生實驗過程、課程設計過程的方式,最終可以答辯交流的方式確定學生對實踐內容的掌握度來評分,既考核學生的成果,又考核學生的學習過程 [9] 
  • 基於協同育人的地方高校創新創業人才培養模式
一、構建協同育人體系
(一)教學平台
採用大類招生後再分專業進行培養,通過“前期趨同,後期分化”的培養模式,使學生在瞭解大學科背景知識體系的基礎上,深入學習專業知識技能,使學生的知識體系更加豐富合理。在實踐環節,高校應提高實踐環節學分比例,從課時上保障學生的實習實訓實踐。提高學生自主學習能力,利用好國家精品視頻公開課、國家精品課程、國家精品資源共享課、網易公開課和“慕課”等多種遠程的優質教學資源。
(二)實踐平台
高校將傳統的驗證性實驗教學向啓發式實驗教學轉變。相應的平台也從傳統的“驗證性實驗室”向開發式的“工程訓練中心實驗平台”轉變。與專業相關企業共建實訓實習基地,並且制定並嚴格遵守實訓實習基地運行的管理制度。實訓實習應採用校內與校外雙導師制,對導師的選聘和教學活動提供充足的經費和課時安排。
二、構建協同育人保障機制
(一)構建服務地方發展的培養體系
高校與企業的技術專家共同制定和優化專業人才培養方案,並且建立專業標準和職業標準聯動開發的機制。在講座課程方面邀請企業技術人員和管理人員參與,使理論課程更能促進學生創新創業素質提高。在該專業的課程設計、科技創新競賽、生產實習、社會實習和畢業(論文)設計等實踐教育的各階段都要求企業參與,達到產教融合和校企協同的目的。
(二)強化產學研協同育人平台
高校通過建設校內外實踐教學平台,以培養學生的動手實踐能力。在校外實踐教學基地運行過程中,該專業制定靈活的實訓項目、嚴格的管理制度。實訓實習項目由專業教師與校外導師根據企業實際生產工藝和運行情況商定,在保持穩定的同時兼顧靈活性,使之能與專業的發展保持同步。對學生的實訓實習活動,採用企業的規範化管理制度,避免發生“實而不訓的”現象。
(三)促進科教融合育人
高校堅持本科教學中心地位,通過鼓勵教師將科研成果融入課堂、設立大學生創新基金支持教師指導本科生參與科研項目、圍繞教學科研平台組建高水平科教創新團隊等方式,構建科教融合的協同育人機制。
(四) 拓展校所和校際間合作育人
地方高校可與國內著名的研究院所建立良好的合作關係,積極開展校所的協同育人。在共同申報高級別科研項目的同時,地方高校可依託這些科研院所的實驗條件共同培養本科生和研究生 [10] 
  • 新工科背景下工程應用型人才培養模式
(一)人才培養方案突出工程應用型培養目標,更加註重工程實踐能力的培養
人才培養方案要以培養學生的工程實踐能力為重點,課程設置及教學內容安排都以強化工程意識,培養實踐能力為中心。主要從以下幾個方面進行改革創新:①人才培養計劃增加實踐教學學時,加強實踐教學的指導;②加強畢業設計改革創新;③注重繪圖能力和識圖能力的培養;④以註冊師執業資格制度為指導。
(二)構建新型實踐教學平台
建立建築信息模型(BIM,Building Information Modeling)設計中心,解決傳統二維設計軟件工作效率低、可視化差、交流困難、常與其他專業發生衝突、資料信息管理困難等問題。培養給排水科學與工程專業學生的實踐能力、創新、協同能力,提高實踐教學環節培養質量。在工程實訓教學過程中,促進給排水科學與工程專業學生綜合設計能力的培養。
(三)構建實習基地“工程實訓”校企合作模式
以學生就業需求為導向,着力構建“實習—畢設(課設)—就業一體化”校企合作模式,在企業實習應屆畢業生的論文題目由企業指導教師擬題,畢業答辯時邀請企業指導教師作為答辯組成員一起為學生進行答辯。利用生產實習、畢業實習實踐教學環節選派一定數量的學生去這些設計、施工、環保單位進行實習培訓,期間學生跟從企業指導教師參與實際工程設計、施工等相關工作,提高學生工程實踐能力。
(四)大力開展“雙師型”師資培訓
對高校教師進行實踐指導能力的培訓,如邀請企業技術人員對高校教師進行培訓、定期選派教師參加專業技術人才更新知識工程高級研修班學習培訓。同時針對青年教師工程實踐經驗、工程設計等能力尤為欠缺的問題,定期選派青年教師赴設計院長期掛職鍛鍊,提高青年教師的工程設計能力 [11] 

給排水科學與工程發展前景

給排水科學與工程考研方向

給排水科學與工程專業可在市政工程、環境科學與工程、環境工程、環境科學、城鎮生態工程、工程管理、城市規劃及相關專業繼續考研深造 [12-13] 

給排水科學與工程就業方向

給排水科學與工程專業可在城建、交通、建築、環保部門和其它企事業單位從事給水排水、水污染控制和水資源保護等方面的規劃、設計、施工和管理等工作。可進入各類大型建築公司和設計院從事施工和設計工作 [14] 

給排水科學與工程開設院校

開設給排水科學與工程專業的高校列表
地區
院校名錄
北京
北京工業大學
北京建築大學
北京林業大學
北京城市學院
天津
河北工業大學
天津城建大學
天津仁愛學院
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河北
河北工程大學
華北理工大學
河北科技大學
河北建築工程學院
河北水利電力學院
河北農業大學
唐山學院
河北工業職業技術大學
河北科技工程職業技術大學
河北工程大學科信學院
河北農業大學現代科技學院
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山西
太原理工大學
太原學院
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內蒙古
內蒙古科技大學
內蒙古工業大學
內蒙古農業大學
河套學院
遼寧
遼寧工程技術大學
遼寧石油化工大學
瀋陽建築大學
遼寧工業大學
大連海洋大學
瀋陽大學
瀋陽城市建設學院
瀋陽城市學院
吉林
東北電力大學
吉林建築大學
吉林化工學院
吉林師範大學
長春工程學院
吉林建築科技學院
長春建築學院
長春科技學院
黑龍江
黑龍江大學
哈爾濱工業大學
東北石油大學
黑龍江東方學院
黑龍江工程學院
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上海
同濟大學
上海應用技術大學
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江蘇
東南大學
江蘇科技大學
南京工業大學
常州大學
河海大學
南京林業大學
南京信息工程大學
鹽城工學院
蘇州科技大學
徐州工程學院
揚州大學
南京工業大學浦江學院
蘇州科技大學天平學院
常州大學懷德學院
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浙江
浙江工業大學
台州學院
浙江工商大學
浙江科技學院
浙江水利水電學院
同濟大學浙江學院
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安徽
合肥工業大學
安徽工業大學
安徽理工大學
安徽工程大學
皖西學院
滁州學院
安徽建築大學
安徽新華學院
馬鞍山學院
合肥城市學院
皖江工學院
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福建
華僑大學
福州大學
福建工程學院
閩南理工學院
廈門大學嘉庚學院
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江西
南昌大學
華東交通大學
東華理工大學
南昌航空大學
江西理工大學
南昌工程學院
九江學院
南昌大學科學技術學院
南昌交通學院
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山東
濟南大學
青島理工大學
山東建築大學
山東農業大學
青島濱海學院
棗莊學院
煙台大學
青島黃海學院
河南
華北水利水電大學
鄭州大學
中原工學院
河南師範大學
南陽師範學院
洛陽理工學院
安陽工學院
南陽理工學院
河南城建學院
鄭州工商學院
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湖北
武漢大學
華中科技大學
武漢科技大學
長江大學
武漢紡織大學
武漢輕工大學
武漢理工大學
湖北工程學院
湖北理工學院
武昌首義學院
武漢城市學院
武漢紡織大學外經貿學院
文華學院
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湖南
湖南大學
湖南科技大學
長沙理工大學
南華大學
湖南城市學院
湖南工業大學
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廣東
暨南大學
華南理工大學
廣州大學
仲愷農業工程學院
廣東石油化工學院
廣東工業大學
廣州理工學院
廣州華立學院
廣西
廣西大學
桂林理工大學
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海南
海口經濟學院
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重慶
重慶大學
重慶交通大學
重慶三峽學院
重慶科技學院
重慶城市科技學院
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四川
四川大學
四川輕化工大學
西華大學
四川農業大學
西昌學院
成都理工大學工程技術學院
成都錦城學院
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貴州
貴州大學
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雲南
昆明理工大學
雲南農業大學
西南林業大學
昆明理工大學津橋學院
西藏
西藏農牧學院
西藏大學
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陝西
西安理工大學
西安工業大學
西安建築科技大學
西安科技大學
西安工程大學
長安大學
延安大學
寶雞文理學院
榆林學院
西安航空學院
西安建築科技大學華清學院
延安大學西安創新學院
甘肅
蘭州理工大學
蘭州交通大學
蘭州工業學院
蘭州博文科技學院
蘭州信息科技學院
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青海
青海大學
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寧夏
寧夏理工學院
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新疆
新疆大學
塔里木大學
石河子大學
喀什大學
(資料來源:陽光高考;摘錄時間:2021年7月11日) [15] 
參考資料
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