結構主義教育哲學

第一個階段是感知運動階段，從0-2歲，是兒童思維的萌芽時期，是語言以前階段，通過運動圖式來與外界取得平衡，處理主客關係。

第二個階段是前運算階段，從2-7歲，這時感覺運動圖式開始內化為表象與形象圖式，語言出現和得到發展，兒童以表象符號來代替外界事物，形成表象性思維。

第三個階段為具體運算階段，從7-12歲，這一階段很多表象圖式融化、協調而形成具體運算思維，出現了具體運算圖式。

第四個階段是形式運算階段，從12-15歲，這一階段有了抽象的邏輯思維。這一時期中，具體運算思維經過不斷的同化、順應、平衡，就在舊的具體運算結構基礎上逐步出現新的運算結構，這就是與成人思維接近的形式運算思維。這個階段的區別從低到高，有一定的次序，低層為高層作準備，前後階段有質的差別，但不是截然不同，而是有所交叉。皮亞傑的這種研究決定了結構主義教育哲學的原則。他認為應當考慮兒童的年齡特點而進行教育，並且認為教育不是傳授知識，而是要發展兒童的智力，還要積極發展兒童的主動性 ^[1]  。