素質教育梯次發展管理評價實踐研究

這一體系以“三維”發展機制和梯次循進的操作模式為基本特徵，旨在促進“每個人”的主動、適宜和可持續發展，為教育發展提供製度保障，把發展性評價理念實踐化。這一體系在藍田推行六年來，有效地促進了藍田素質教育的全面實施、教育質量的全面提高和教育管理水平的全面提升。這一體系代表了我國區域教育管理與評價理論和實踐研究的階段性成果，對於其他地區教育管理實踐有一定的借鑑意義，也可為廣大教育理論研究者和實踐者提供參考。本書是陝西省西安市藍田縣二十餘年教育管理實踐經驗的集中總結，是我國改革開放以來教育管理改革實踐的縮影。它以科學發展觀為理論基礎，體現了當代哲學、心理學、教育學等相關學科的最新理論，凝結着藍田教育人的教育智慧和管理創新成果。 梯次發展管理評價體系以“點燃每個人的發展激情”“讓每個人都奮發有為” “讓每個人可能、可為、可發展” “讓管理對象實現原有基礎上的提高，提高基礎上的發展，發展基礎上的超越”等具有生態意義的發展理念，着力促進教育均衡發展，落實素質教育思想。

序一　教育實踐中的智慧

序二　跋涉者的責任

序三　田徵和他的教育

序四　教育均衡發展是構建和諧社會的重要基礎

序五　路，是人走出來的!

序六　教育管理的哲思二十春秋的篤信

序七　力求發展有所作為

導言

一、梯次發展管理評價實踐成效顯著

二、梯次發展管理評價產生的背景

三、梯次發展管理評價的產生、發展歷程

第一部分　探索與創新——梯次發展管理評價體系建構

一、梯次發展管理評價體系的構建立意

二、梯次發展管理評價的基本概念

三、梯次發展管理評價的五點內涵

四、梯次發展管理評價體系的思想基礎

五、梯次發展管理評價體系的六類系統

六、梯次發展管理評價的三維機制

七、梯次發展管理評價的四環模式

八、梯次發展管理評價的七層釋義

九、梯次發展管理評價的九項原則

十、梯次發展管理評價的八大特點

十一、梯次發展管理評價“類”的應用

十二、梯次發展管理評價的價值追求

第二部分　談話與思考——梯次發展管理評價探究評析

一、深刻認識、積極實踐梯次發展管理評價

二、梯次發展管理評價與新課程改革

三、梯次發展管理評價與素質教育

四、梯次發展管理評價與學生成長

五、梯次發展管理評價與教師隊伍建設

六、梯次發展管理評價與學校管理

七、梯次發展管理評價與怎樣做一位成功的校長(主任)

第三部分　實踐與感悟——梯次發展管理評價實踐

一、破解農村素質教育之困——縣域層面的實踐

二、推動每一所學校進步——學校教育教學管理層面的實踐

三、探索農村教師成長模式——教師教學和班級管理層面的實踐

四、不讓一個孩子掉隊——學生成長髮展層面的實踐

五、辦好讓人民滿意的教育——理論創新教育教學改革之實踐

附錄

參考文獻

後記