第二課堂

整合最優秀的教學資源，讓優質教育走入尋常百姓家！

優秀的師資、完善的服務、系統的學習方法……

所有的這一切正是第二課堂教育所提供的。

第二課堂認為，所有學生都是可以並且願意提高的。只是沒有找到好的老師，好的方法，好的學習流程。

首先，心理問題是學生進步最大的絆腳石，很多學生到了考試前，都有焦慮的學習心理，甚至有學生還有厭學情緒。這時就需要有專業的心理老師來給學生做溝通，幫助學生邁過第一道障礙。

其次，由於學生所處年齡段的原因，都有愛玩和懶惰的特點，這對學生的學習也是不利。在還處於應試教育的今天，如何把握好娛樂和學習的關係，對學生成績的進步是至關重要的。這是需要有專業的班主任督促學生的學習。

第三，所謂“名師出高徒”，一點不假，好的老師，好的學習方法，能讓學生事半功倍，信心倍增。好的老師，好不過名校一線名師，經驗豐富，考點把握準確。

第二課堂根據學生普遍的學習特點、心理特徵，結合數十位高考核心研究圈專家的經驗共同研究開發的——多元-多循環教學系統，不僅是“多元”，而且每一環節都是需要“循環”的，讓我們一起來分享瞭解一下這種高效、系統的學習方法：

課堂學習：根據上次模擬檢驗結果，在課堂上進行針對性的學習聽講。

自我定位：定位自己在課堂學習所在章節的吸收程度，找到薄弱環節。

課外輔導：針對薄弱環節，在第二課堂進行有針對性的聽課、訓練。

同步結合：結合學校所學和第二課堂的聽課，形成自己的知識體系。

模擬檢驗：通過考試，測驗，檢查自己的學習漏洞，返回課堂學習。

● 學習時間、地點上的隨心所欲

只要擁有一條電話線和一台電腦，您就可以上網進行學習，而不用象傳統面授班那樣必須在固定的星期六或是星期日早上9：00到一個離您家很遠的地方去上課，遠程教育可以使學員能根據自身的需要靈活的安排學習時間，完全突破了學習在時間、地點上的種種限制，學員可以在任何時間、任何地點通過網絡學習課程，很好地處理了學習、生活方面的矛盾，使自己真正掌握了學習的自主權，避免了上面授輔導班的來回路途奔波之苦，將更多的時間和精力用在學習上，充分享受學習的樂趣。

● 學習進度上的隨意安排

每個學員的領悟能力和課程的難易程度都不一樣，有些學員的領悟能力高，他就學得快一些；有的學員領悟能力差，他就學得慢一些；有些章節比較簡單可能一點即通；有些章節難一些可能就需要反覆學習才能掌握。但傳統教育在教學進度上是固定化、統一化的，很難顧及個別學員的學習特點，也不會因為某個學生的某個章節沒有聽懂就把整個課程重新再講一遍，而遠程教育的課件是事先做好了放在網上的，想學哪章，想學多久完全由學員自己掌握，熟悉的可以減少學時甚至不學，而自己較難理解的可以安排大量時間，完全不受任何的限制，對於一次聽不懂的問題，可以暫停、後退、前進，反覆託動，直到聽懂為止。

● 優秀教師資源共享　

在傳統教育中，由於各地、各區縣的實際教學條件、教學資源情況千差萬別，良莠不齊，很多學員也往往不知道該到什麼地方尋找優秀的師資；而網絡教育優勢就是可以把各地的優秀師資彙集到一起，使各個地區的的學員都能聽到名師講授的課程，從而提高整體的學習水平。

● 充分的答疑時間

學員在學習過程中的一個關鍵環節就是交流，這種交流包括學員與老師之間的交流與學員與學員之間的交流，通過交流可以及時的發現和糾正、解決學員在學習中遇到的一些問題，傳統教學種學生的答疑和老師的授課時間是混在一起的，答疑的時間多了，那麼講課的時間必然就少了，網絡教學通過它特有的答疑工具，如：答疑板、論壇等工具將學員的提問延伸到了課堂之外，不再侷限於有限的課堂時間，學員在學心中發現問題可以隨時提問，並在短時間內得到細緻的解答。同時可以查看別人所提到的問題，彌補自己學習中的不足。

● 交流範圍擴大

傳統教育由於受時間、空間和人員的限制，學員之間的交流往往侷限於班中幾十個同學的交流上，而網絡遠程教育則通過答疑板、論壇、聊天室等途徑把來自各地的學員鏈接在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間。