科學哲學名著選讀

配合中國哲學史課程教學開設 《科學哲學名著選讀》是在南開大學哲學系“中國哲學原著選讀”課程多年教學實踐經驗基礎上形成的教材。它的編選原則主要是考慮如何儘可能地適合教學需要，以便於初學者順利地讀懂原著，把握要旨，逐漸步入中國哲學的殿堂。按照教學計劃，“中國哲學原著選讀”是配合“中國哲學史”課程教學開設的，共3學分，54課時。有限的課時決定了這門課的教學內容只能是少而精，而且必須充分考慮到教學對象的知識基礎和接受能力，採取學生自學（課前預習）和課堂講授相結合的教學方法。所編教材必須便於學生自學，起到疏通文字、引領門徑的作用，再輔以課堂講授和提問、討論，學生就能較深刻地把握有關課文（原著）的思想內容。

確定本教材的編寫原則和體例 對於教材的實踐檢驗，主要是看學生的反應：讀不讀得懂？在規定學時裏讀不讀得完？讀完每一篇是否都有所收穫？理解深度如何？能否得出對現實有啓迪的結論？讀完全書後能否對中國哲學之博大精美及其發展全程有初步的瞭解和領悟？我們的教學目的首先要體現在教材中，所以編好教材對於開好這門課程有着至關重要的意義。我們在多年教學實踐中逐漸形成和確定了本教材的編寫原則和體例，這就是：一，考慮到學分和課時的要求，本教材只能精選各個歷史時期最有代表性的、最能反映時代精神之精華的哲學名篇作為課文，從先秦到近代，共涉及到48位哲學家，50部著作。選文儘量保持其完整性，篇幅過長的適當節選，少數無完整篇章者，則按問題分類摘編。所選內容還考慮到要儘可能地和“中國哲學史”課程教學相配合。

簡要介紹作者的生平、時代背景、主要學術成就和貢獻，所選作品在其著作和哲學思想中的地位，並從史料學的角度介紹有關著作的版本和流傳情況。

原文之後分段註釋 註釋力求簡明、準確，文字考訂從略。生僻字標註讀音和辭義，艱深句子適當加以串講。

每篇課文後有簡析 除闡明該文的中心思想，提示主要範疇、命題及其哲學義藴之外，還按照文章的邏輯結構，將全文分為若干段，逐段解析其思想內涵並説明前後文之間的聯繫。“簡析”文字要簡明，每篇平均不超過二千字。它是學生在字面上讀懂了課文之後，進一步去把握其哲學思想內容的引渡津樑。

80年代初就出過油印初稿本 《科學哲學名著選讀》在80年代初就出過油印初稿本，十多年來在使用過程中不斷聽取學生的意見，作過多次修改和調整。實踐證明它確實比較適合這門課程教學的需要，受到歷屆學生的歡迎。它也比較適合於一般具有高中以上文化水平的幹部和青年讀者，作為自學中國傳統哲學名著名篇的入門讀本。方克立和李蘭芝同志共同確定了本書的選目、編寫原則和體例，而大量具體工作是由她承擔的。十多年來共同切磋鑿磨，她付出的心血精力最大。五年前，我們曾合作編著《中華文化集粹。哲人篇》（中國青年出版社191年10月出版）一書，採取了類似的編輯體例，據反映效果還不錯。本教材在程度上比那本書要深一些，保留了“簡析”而略去了“今譯”部分，因為讀者對象已不是一般知識青年而是哲學系大學生，並且要更多地考慮到課堂教學的需要。本書在交付出版前，曾請中華書局哲學編輯室高流水同志校讀了全稿，並做了一些文字修訂工作。南開大學出版社張敬雙、馬光琅同志擔任本書的責任編輯，他們認真負責的工作態度使本書的質量有很大的提高。

《科學哲學名著選讀》教材的編選原則是，一，考慮到學分和課時的要求，本教材只能精選各個歷史時期最有代表性的、最能反映時代精神之精華的哲學名篇作為課文，從先秦到近代，共涉及到48位哲學家，50部著作。選文儘量保持其完整性，篇幅過長的適當節選，少數無完整篇章者，則按問題分類摘編。所選內容還考慮到要儘可能地和“中國哲學史”課程教學相配合。二，每篇原文之前有“作者作品簡介”，簡要介紹作者的生平、時代背景、主要學術成就和貢獻，所選作品在其著作和哲學思想中的地位，並從史料學的角度介紹有關著作的版本和流傳情況。三，原文之後分段註釋。註釋力求簡明、準確，文字考訂從略。生僻字標註讀音和辭義，艱深句子適當加以串講。四，每篇課文後有“簡析”，除闡明該文的中心思想，提示主要範疇、命題及其哲學義藴之外，還按照文章的邏輯結構，將全文分為若干段，逐段解析其思想內涵並説明前後文之間的聯繫。“簡析”文字要簡明，每篇平均不超過二千字。它是學生在字面上讀懂了課文之後，進一步去把握其哲學思想內容的引渡津樑。