福州屏東中學

屏東中學位於福州屏山（福建省委、省府所在地）東麓，創辦於1982年，是福州市區的一所省一級達標學校。該校是一所校齡雖短，但迅速崛起發展穩定的學校，以治學嚴謹、校風好，辦學效益高為社會所稱譽。福州屏東中學又於2003年9月創辦了位於屏山北面琴亭路中段的屏北分校。截至2019年，屏東中學是福州市規模最大的一所公立完全中學，學校連續六屆被評為省、市文明學校。此外，還先後獲國家、省、市各級多項嘉獎。被定為省中學生優秀道德試點校、省實施“全民健身121工程”試點校和市中學生行為規範示範校。

校本部原面積22115平方米，2003年新增屏北分校，面積23361平方米，合計45476平方米。現有初、高中93個班級，高中33個班 (其中屏北分校22個班級)，初中63個班級(其中屏北分校18個班級)，學生5000多人，教職工259名。學校專用教室以及教學儀器設備均達到中學二級達標學校標準。圖書館、閲覽室面積達標，圖書資料70000冊。學校已建成計算機網絡教室3間、多媒體教室5間及裝備有多媒體展示台的理、化、生教室各一間；建成了校園網（並安裝了網絡終端）、電子備課室、電子閲覽室，為學生的學習創造了良好的環境條件；各辦公室實現了電腦辦公。

學校現有98個班級，學生5000多人，教職工375人。其中特級教師2人，高級教師91人，研究生20人，國家級骨幹教師3人，市級骨幹教師9人，校級骨幹教師83人，省學科帶頭人及培養對象8人，市學科帶頭人20人，福州市中考命題組成員13人，福州市名師工作室成員5人。學校佔地面積22514平方米，建築面積25653平方米，屏北分校校園面積近30畝，整體規劃合理，環境優美，交通便捷。

對口小學：錢塘小學、福州市鼓樓實驗小學。

2011年以來，學校獲得了一系列榮譽稱號：連續十屆被評為省、市文明學校。此外，還先後獲得“福建省教育系統先進集體”、“福建省實施素質教育先進校”、“福建省巾幗文明崗”、“福建省基礎教育課程改革先進集體”、“全國羣眾體育先進單位”、“全國藝術教育先進單位”、“福建省小公民道德建設先進集體”、“福建省中小學校藝術教育先進集體”、“福州市平安校園 ”、“福州市教育收費規範學校”等多項榮譽稱號；被確定為“福建省高中新課程實驗省級樣本校”、被教育部確定為“教育部-中國移動中小學校長培訓基地校”（福州市屬中學僅一所）、被確定為“福建省體育特色學校（籃球）”、被授予“誠信教育進校園示範基地”的稱號、被確定為福建師大音樂系“生源基地校”、被確定為福州市“校本培訓示範校”等。

學校榮獲福建省2015—2017年度省級文明校園。 ^[3] 

2021年12月，被福建省教育廳列入第一批福建省級平安校園。 ^[5] 

2014年5月27日下午，為了表彰我校在過去一年中湧現出的先進集體和優秀個人，進一步加強先進典型的示範引領及激勵作用，增強我校師生的凝聚力，福州屏東中學2013—2014學年度表彰大會暨班班有歌聲決賽在校操場隆重舉行。唐柒月校長、校黨委張年雄書記、副校長周靈、副校長蘭金忠、教務處林心主任、辦公室林誠主任、德育處嚴權綱、總務處陳勁松主任主任出席表彰大會，大會由周雪英副校長主持。表彰會上，雄壯嘹亮的國歌聲響徹整個校園。大會首先由校黨委張年雄書記宣讀各級各項表彰決定，學校領導向獲獎的集體、個人頒發獎狀和證書。接着由省三好學生初三八班邱晨昕同學代表發言，省先進班集體代表初三（12）班班主任陳鴻燕老師講話。本次大會共有38個班集體、943名優秀個人獲得表彰。表彰項目有省先進班集體、市先進班集體、校先進班集體、校先進團支部、校優秀少先隊中隊、省優秀學生、省優秀學生幹部、校三好學生、各項積極分子以及學科先進個人等等。 ^[4] 

在多年的辦學實踐中，學校形成了“團結、文明、勤奮、求實”的良好校風，老師嚴謹執教、學生奮發向上。學校積極改革教學組織形式，因材施教，通過各項教學活動，培養學生創新和實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與協作的能力，從而實現全體學生的發展以及學生個體的全面發展。2003年、2004年初中全科及格率均在75%以上。該校獲“2002屆初中畢業班綜合比率達標單位” 、“2003屆、2004屆初中畢業班鞏固率、及格率達標單位”。2002年以來高中會考的優秀率、及格率均在同類學校前列。2003屆、2004屆高中會考及格率都在98%以上。2002~2003、2003~2004學年，該校學生共116人次獲市級以上學科競賽、小論文、小發明獎。

學校堅持以教育科研為先導，以應用現代教育技術為突破口，以優化辦學條件為載體，積極推進素質教育，確定了素質教育的總體要求，提出了“指導·····自主·探索·成功”的教改總課題；承擔了國家級課題《信息技術與數學學科課程的整合》以及省級重點課題《“指導·····自主·探索·成功”教學模式改革》、《信息技術與各學學科課程的整合》實驗研究；該校還是全國教科所“十五”重點課題《網絡教學設計與評價》實驗校；該校省教育廳確定為現代教育技術實驗校。根據新課改精神，我們新課改實驗的方向仍然延續了該校原來的總課題，以新課程標準、新教育理念、新教學方法為指導，以課堂教學為突破口，不斷提高教學質量，積極開發校本課程、搞好校本教研和培訓、開展好綜合性實踐活動課。04年該校被市教育局確定為課改實驗聯繫校，05年被省教育廳評為“省課改先進集體”。

（福州日報）“未來教室”進入福州課堂

搶答、隨機提問、計時、同步統計正確率……這聽起來像在玩遊戲，卻在“智慧課堂”一一呈現。3月31日，屏東中學舉辦智慧教育助力幸福教育——海峽兩岸“智慧教室”交流活動，23節研討課，讓聽課教師領略到信息化課堂的魅力。

台北私立靜修女子高級中學的李佳霓老師，帶來的是名為《情歌畫廊》的語文觀摩課。教室的白板上出示的是漢樂府《上邪》的詩句，老師給同學們1分鐘時間，讓他們自主閲讀，並想一想詩歌表達的意思。白板上出現了計時器，1分鐘過後，老師摁下遙控器，隨機抽取學生回答問題。瓊瑤、方文山、周傳雄等台灣知名詞曲作者創作的情歌，與古詩詞有着千絲萬縷的聯繫，同學們一邊品詩歌意境，一邊賞情歌風格，師生沉醉在一片詩情畫意中。

屏東中學鄭天宇老師執教的觀摩課《幾何概型》，則引入當今最為前沿的翻轉課堂模式。老師在課前製作了微課，上傳到QQ空間，讓學生在家裏自學。觀摩課上，學生用手中的遙控器，現場回答白板上列出的幾道選擇題，老師藉此檢測學生的自學成果。選擇題在白板上一一出示，題下小燈閃爍，顯示學生的答題進度。評講環節，老師摁一個統計鍵，白板上出現回答正確率柱狀圖。80%以上的學生答對的，老師不再做詳細講解，而由同伴互助或者課後老師單獨講解的形式幫助沒掌握的同學；50%的學生答對的，則由師生互動來講解；如果只有20%左右學生答對，則作為重難點，由老師重點講授。授課內容有所取捨，真正實現以學定教。

“智慧課堂”，其秘密在一套名為Hi-teach（智慧教室）的交互式軟件上。“智慧教室”是數字教室和未來教室的一種形式，2013年12月，屏東中學被市教育局確定為福州市中小學首批“智慧教室”試點校，學校以課題研究的形式，實現信息技術與學科課程的深度融合。教學白板融合計時、搶答、挑人、展示、統計、畫筆等功能，學生通過人手一個的遙控器與老師互動，課堂更顯智慧、靈動、高效。屏東中學校長徐聰告訴記者，“智慧教室”變學生的被動學習為主動學習，變學生的苦學為樂學，變老師的灌輸式教學為啓發式教學，促進了學習智慧的生成，促進了師生的發展。學校希望通過這次交流活動，以點帶面地推進項目實驗，從而藉助“智慧教室”的技術與理念，將教與學方式的根本變革繼續推向深入，通過智慧教育助力幸福教育，將幸福教育的理念落到實處。

福州晚報：信息技術如何“翻轉課堂”？

3月31日，由福州市教育局主辦、屏東中學承辦的2015年海峽兩岸“智慧課堂”交流展示活動暨屏東中學市級教學開放周活動，拉開了我市中小學2015年春季教學開放周的大幕。“智慧教室”、“翻轉課堂”這些高科技氣息濃郁的詞語，正在被越來越多的學校、老師付諸課堂實踐。

據記者瞭解，近年來，福州市重視教育信息化工作，成立了教育信息化專門機構，出台了《福州市教育信息化“十二五”發展規劃》、《福州市教育局關於加快推進全市教育信息化工作的意見》等系列指導性文件，堅持重點扶持，優先發展的方針，以硬件建設為基礎，以資源建設為重點，以“智慧教室”創建為抓手，以提升信息化應用水平為目標，不斷推進教育信息化持續發展。基於資源的學習模式、基於網絡的遠程互動教學、協作教學研究、虛擬實驗研究等模式，特別是智慧教育模式，在全市範圍內得到廣泛應用，信息技術與學科教學深度融合工作得以有效推進。信息技術在教師備課、課堂教學、評價反饋、教學反思等各環節中的應用，實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生互動方式的變革。湧現出了屏東中學、福州三中、羣眾路小學、教育學院附屬第四小學等一批教育信息化實驗學校。3月18日，教育部杜佔元副部長到福州調研教育信息化工作，對屏東中學開展的“智慧教室”課堂教學實踐給予了充分的肯定，説“這就是教育信息化的魅力”，希望能把這種模式推廣開來。

“先學後教”推進教與學的變革

在屏東中學，相較於“翻轉課堂”，每一個學科的老師都更多地談到“先學後教”。分管教學的副校長周靈認為，在一定技術條件支持下的“先學後教”，更接地氣，因為“目前中國的學校還難以實現小班制，老師對於學生學情的掌控是個難題”。周靈副校長所説的這個技術條件，就是“交互式電子白板的Hiteach軟件”。3月31日當天，鄭天宇老師執教的高一《幾何概型》就充分使用了這套軟、硬件。他在做課堂檢測時，同學們拿起手中的遙控器，對着白板按下心中的答案。不一會兒，白板上就出現了一張全班答案分佈的柱狀圖。學生們對於知識點的學習、掌握情況，他頓時瞭然於胸。

2013年底，屏東中學成為我市中學首批“智慧教室”的實驗單位，教育局第一期為學校配備了兩套“智慧教室”系統。隨着實驗的進展，到了這個學期初，屏東中學已經裝備了11間“智慧教室”，分佈於各個年級。“原來申請使用智慧教室的老師不多，現在各學科都有不少老師已經將它運用於常規教學，而不是公開課才拿來秀一下。”屏東中學徐聰校長告訴記者，在傳統的教學模式下，老師們是習慣性地按照自己對教材的理解，設計出每堂課的步驟，設計好必須完成的知識點，以老師的理解設計出試卷來判斷學生是否掌握了相關知識點。“但藉助這套設備，可以‘強力幫助’老師必須實現‘以學生為中心’的教學。先學後教這個理念非常好，困難在於瞭解學生到底提前學了沒有、學到什麼程度，現在特別方便。老師設計題目隨堂檢測，學生按了遙控器回答，老師馬上就能掌握到學情，軟件帶有強大的分析功能，哪些知識點掌握比例是多少，老師們在課堂上就可以有的放矢地突出重點、破解難點。”

“以學定教”變學生“苦學”為“樂學”

如今在屏東中學，各學科教研組都在申報使用“智慧教室”的小課題。聽鄭天宇老師介紹，數學課題組就選擇了高一部分班級開展對照實驗研究，“老師們開始製作部分的微課視頻，上傳到老師的QQ空間、班級QQ羣，給學生下任務單，學生們就可以在家自學相關內容。每堂課，老師藉助反饋器針對先學和後教的學情進行檢測，以學定教。例如，80%學生會的內容就通過學生之間的同伴互助、互相講解來解決；50%會的由師生互動來解決，只有20%人會的內容就是重難點，老師講授，授課內容自然而然就有所取捨了。”鄭老師表示，他製作的“微課視頻”，被不少學生稱為“死宅族的最愛”，在家裏反覆觀看；而信息交互手段，也讓師生之間、學生之間的互助學習、自主探究有了更活潑的形式。

海都訊構建“美育”特色學校，着力為師生打造“幸福校園”，福州屏東中學一直走在推進素質教育的前列：讓每一個生命都精彩，培養出具有社會責任感、人格健全的學生，打造一所“大愛”的學校。除此之外，穩居前列的升學率、雄厚的師資力量、過硬的硬件設施，又為環境優美的校園增添一筆筆靚麗的色彩。

建校以來，屏東中學初中部都能保證優質的教學質量，歷年來升學率居市屬公立校前列，每年被評為“福州市初中素質教育目標考評優勝學校”。

優異的成績離不開強大的師資隊伍。屏東中學現有特級教師3人，正高級教師1人，高級教師102人，中級教師140人，中高級教師數佔學校專任教師人數的70%。此外，學校還擁有國家骨幹教師3名，省學科帶頭人9名，市學科帶頭人20名，市骨幹教師17名，中考命題組成員13人。

校長徐聰介紹，屏東中學2014年秋季初一將開辦18個班，並計劃招收體育、音樂舞蹈特長生，學校將為初一新生配備包括中考命題組成員、學科帶頭人和骨幹教師在內的優秀教師團隊。

轉變教學方式打造智慧課堂

2014年秋季，屏東中學初中新教學樓將正式投入使用，初一新生將在全新的、配置現代化教學設備的教室學習。

屏東中學作為福州市首批“智慧教室”試點校，目前已有11間“智慧教室”。學校將通過“智慧教室”進行課堂教學改革實驗，積極構建“樂學善學”的智慧課堂，實現“以學生為中心”的教學方式的轉變。

在“智慧教室”裏，學生可通過手中的遙控器搶答和提交答案，老師根據即時反饋系統及時掌握每個學生的學習情況，打造出“智慧、靈動、高效”的幸福課堂。

尊重個性發展社團活動豐富

屏東中學着力踐行“幸福教育”理念，圍繞“讓每一個學生都得到全面而有個性發展”的育人目標，構建起具有屏東中學特色的美育課程體系，實現“以美立校、以美育人”的特色辦學目標。

以“讓學生更自信，讓學生更優秀”為宗旨的社團活動，一直是屏東中學校園文化的一張名片。弘揚傳統文化的雅歌沐樂古風社、舞動青春的零街舞團和啦啦操社、鍛鍊腦力思維的魔方社、用影像記錄時光的大眼睛攝影社、演繹青春的晨曦話劇社、致力於培養思辨精神和人文精神的模擬聯合國社……23個社團給學生提供一片屬於自己的天空，讓學生在課餘生活中充分展示自己的興趣特長。

徐聰，男，福建德化人，1968年8月生,中共黨員，中學特級教師，中國教育學會基礎教育評價專業委員會理事，福建省中學名校長培養人選、福建省中小學中青年學科教學帶頭人，台江區人大代表,福建師範大學兼職副教授。1989年6月福建師大中文系本科畢業，同年8月，分配到福州第四中學任語文教師。1998年考取福建師範大學中文系，在職攻讀中文教育碩士學位，2001年獲得碩士學位。2000年4月起，任福州四中校長助理，同年評為福州市優秀青年教師，中學語文高級教師。2001年8月起，任福州四中副校長，2002年起，受聘兼任福州市語文學科中、高級職稱評審委員會委員,現為福州市高中語文學科中心組成員、福州市校際教研員。2006年9月-2012年8月，擔任福州華僑中學校長，2012年8月調任福州屏東中學校長。曾在1998年、2001年、2006年三次被評為市先進教育工作者，2004年評為市教育系統先進工作者，2010年9月被省人民政府授予“福建省中學語文特級教師”稱號，2014年9月被被授予福建省優秀教育工作者。

周靈，分管教學副校長，特級教師。國家級骨幹教師，福建省首批中青年學科帶頭人，福州市首屆“名學科帶頭人”，福建師大數學與計算機科學學院教育碩士專業學位指導教師,福州市中學骨幹教師市級培養對象導師，先後領銜承擔了五個國家級、省、市級課題的研究，均取得很好的科研成果，其中“計算機與數學課程整合”課題獲中央電教館“十五”全國教育技術立項課題研究成果評比一等獎。共獲獎或發表論文五十多篇，其中十多篇論文獲全國等級獎或省一等獎。被評為福州市第三十屆勞動模範，福建省優秀青少年科技輔導員、福州市先進教育工作者等各級先進，2008年榮獲蘇步青數學教育獎。

柳天穎，中學高級教師、副校長，多次在市、校教學競賽中獲獎；指導學生參加生物智力競賽和科技製作分獲全國、省、市不同獎項；多次被市教育系統、學校評為優秀黨員、先進教育工作者，論文多篇發表在市德育論文集和校《心耕集》上。

楊麗霞，女，中學高級教師，現任福州屏東中學黨委宣傳委員、副校長兼屏北分校副校長。曾獲得局“三八紅旗手”、福州市教育系統先進工作者、福州市教育科研先進工作者等榮譽稱號。分管屏北分校教育、教學管理工作，特別關注處境不利學生的健康成長，她運用真誠、同感、特別關愛的方法及對策，做好行為偏差、心理失調、叛逆、網癮、厭學、早戀等性格各異的學生的幫教轉化工作，挽救了一個個精神上失落、學習上掉隊、性格上怪異的學生。在教學科研上，她積極投入課題研究和實驗，參加市重點課題“校本課程開發研究”課題組活動，開發編寫了《中學生禮儀》、《中學生心理調適》、《形體之美》等校本課程。

周雪英，2012年8月由福州第八中學調任福州屏東中學副校長。中學思想政治高級教師，福州市高評委，福州市教育學院中心組成員，福建省教育學院高中名師網上授課（教研）活動的專家團隊成員，福州市德育研究中心成員。長期致力於學校德育工作的研究和探索，在校園文化建設、指導學生進行時間和學習管理、學生成長記錄袋工作、德育課程化等省、市課題中擔任主要負責人，多篇相關論文在CN刊物上發表，並在省、市相關會議上交流，在福州市產生一定的影響和輻射作用。

長期從事高中畢業班教學工作，對高三工作的組織管理，學法教法指導也有一定的研究和探索，教學效果顯著，受到學生和家長的一致好評，在福州教育學院組織的相關教研活動中，承擔的各項工作，有一定的引領作用。近年來，周雪英副校長曾被評為“福州市先進教育工作者”，福州市“三八紅旗手"、“福建省優秀教師”、福建省學校“創先爭優”優秀共產黨員等。

蘭金忠，2013年1月由福州閩江學院附中調任福州屏東中學副校長，在校從事政治教學工作和分管學校後勤安全保障工作。中學一級政治教師， 2003年參加工作以來，曾先後擔任閩江學院附中總務處副主任、總務處主任，於2010年8月抽調到市教育局重點辦參加福州市“五大戰役”教育建設項目的三江口高級中學項目建設的管理工作。長期從事教育教學工作，業務熟悉，精通中學政治專業知識，有較高的教學水平。曾先後被評為校首屆教師十佳道德標兵、寧夏紅寺堡開發區優秀支教教師、市教育工委優秀共產黨員、市教育系統先進工作者、市教育系統先進教育工作者、市重點項目建設先進個人。