石利穎

作為一名為人的一生髮展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業所賦予自己的艱鉅責任與使命，始終高度重視自身的政治思想與道德修養建設。十多年來矢志不渝的忠於黨、忠誠人民的教育事業，堅定信仰，不懈追求，同時模範履行教師崗位職責與職業道德，熱愛幼兒、以生為本、嚴謹治學、為人表率。“用笑容點亮孩子的心靈，用讚美預言孩子的成功。”是石利穎老師教育行為的真實寫照和執著追尋。在此信念指引下，生活上，她耐心瞭解每一個孩子的需求，用微笑或幫助或鼓勵他們克服生活中的難題；工作中，善於觀察、準確把握孩子的年齡特點與學科特點，大膽嘗試，勇敢創新，將先進的教育理念創造性的應用於自身的教育教學實踐，力求使每個幼兒都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗。在石利穎老師的眼裏，每個孩子都是獨特的個體，都有着不同的發展軌跡和成長需求，因此，“教育要在瞭解孩子的基礎上，以最優化的方式出現，才能讓每個孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發展”。為了這一承諾與追求，她力求營造寬鬆、平等的班級氛圍讓孩子們釋放天性、愉快成長，在走進了一顆顆幼小童心的同時，也找到了適合他們發展的教育。面對靦腆內向、不好表現的孩子，石老師總是愛護有加，多與她交流、做她的夥伴，並創造機會鼓勵她當眾表達表現，用自己的愛與熱情感染影響她們，讓她們敞開心扉、體驗成功、獲得自信；常常遊離在集體之外的孩子往往有很多獨特的興趣與想法，石老師總會留心觀察他們，在滿足孩子有益的個性需求的同時，用更加豐富有趣的活動吸引他們參與，讓他們感受集體活動的快樂，逐漸走進集體之中。石老師的班上還有一個有趣的現象，越是“淘氣”的孩子越是石老師的好朋友和小助手，因為石老師會用敏鋭的雙眼搜尋他們身上的閃光點，給他們讚美和鼓勵，讓他們充分展示自己的優勢，在積極接納的班級氛圍中，這些孩子也願意和老師、同學交朋友，為集體和他人服務，並主動調整不適宜的行為。

身邊的教師們總是好奇地問她：“面對淘氣的孩子，你怎麼就不頭疼？你有什麼辦法讓他們在你面前就不調皮搗蛋？”石老師直言，她並沒有什麼好招，而是多年的教育經驗告訴她——對待這樣的孩子就是接納、不另眼相看、不要給他們貼標籤，要善於發現他們身上的閃光點，不要吝嗇表揚與讚美。要知道，孩子的心是明亮的，你對他們好，他們是可以感受到的，當他們明白“老師像愛其他孩子一樣愛我甚至更愛我”的時候，他們對你就會愈加的信服與喜愛，行為開始改觀也就是自然而然的事情了。

記得，在她的班中曾有一個令很多老師感到頭疼的小朋友，他有着極為敏感的自尊，很難與人相處，稍不如意就會大發脾氣，影響班級正常秩序。於是，石老師主動了解、接納他，發現他的優勢，因勢利導；當他情緒波動、大發脾氣時，有意轉移小夥伴們的注意力，使其自然冷靜；利用業餘時間，積極與家長溝通，向家長建議教育的有效策略……慢慢地，在石老師的引導下，孩子學會了如何與同伴交往，學會了關心他人。七月，當戴上紅領巾拿着三好學生獎狀的孩子重回幼兒園看望石老師時，石老師的眼眶噙滿淚花，她享受着那撲面而來的職業幸福與快樂，高興於孩子沒有忘記幼兒期間關愛他的老師，更激動於教育所賦予孩子們茁壯成長的偉大力量。

“愛是一切教育的基礎，只有讓孩子感受到老師愛我，才能讓他們願意朝着教師的期望前進。”愛的故事，對於石老師而言總是不勝枚舉。石利穎用真誠與熱情感動着家長，用關愛與真情滋潤着幼兒，實實在在的行動收穫到孩子的喜愛、家長的信任、同行與社會的肯定與讚譽。2005年9月《新崇文報》以“愛在藍天下”為題報道了她以愛育生的事蹟；2009年9月《中國教育報》又以“我活在孩子成長的幸福中”為題對她進行了採訪報道；2010年石老師作為崇文區師德報告團成員，應邀到本區中小幼院校進行了題為“在孩子成長的幸福中前行”的師德報告，獲得一致讚譽。‘

“吸納源頭活水，方能獲得清渠如許。”石利穎老師深知只有不斷研究、學習、思考，深刻把握幼兒需求、學科特點，積極尋求適宜的教育策略，才能在先進理念與行為之間搭建橋樑，真正有效促進幼兒的發展。為此，在十八年的一線教育教學工作中，她始終堅持走在園所教改科研第一線，結合自身教學實踐積極參與國家、市區立項課題十餘項，研訓一體促進自身成長。每一項課題她都全力投入，潛心鑽研，尤其在國家級重點課題“做中學”實驗中，為了完成好每一個探究活動，她常常要對每一個實驗過程、每一種探究方法、每一個操作材料進行反覆研究與實踐。在探究“沉與浮”和“磁鐵的磁力”時，為給幼兒提供有適宜結構的材料，她認真分析孩子的已有經驗，科學研究幼兒特點與學習進程，收集了10餘種孩子們熟悉的物品，並對每一種材料進行了實驗和篩選，以至於常常忽略了時鐘的走動、夜晚的來臨；在探究“平衡”“滾動”等科學活動時，為有效的引發幼兒新認知與已有經驗的碰撞，她反覆斟酌實驗方法，一遍遍設計記錄表格，堅持凡需兒童經歷的探究過程，均力爭首先親歷，以捕捉難點，發現問題，找準關鍵經驗，排除無關變量，把握探究方向與探究深度……慢慢的，石利穎養成了鍥而不捨的研究態度與凡事都要自己試一試，都要刨根問底、一究到底的研究精神。

藉助專家引領、藉助園所科研力量的推動，石利穎逐漸將教學中的思考質疑轉化為教學行動與實踐，有效達及“以思促研、以研促教”。多年的探究實踐，石利穎研發出多個主題，撰寫出多個活動案例，其中《磁鐵的磁力》於2005年在北京市優秀教育活動評比中獲二等獎；《滾動遊戲》獲區評優課一等獎，《沉浮》《聲音》《磁鐵》《天氣預報》等多個科學活動案例入編《幼兒素質教育資源叢書（教師教育資源手冊）》、《促進幼兒教師專業成長的理論與實踐策略》《幼兒教師反思能力培養研究》《學前教育》等書刊；《提供適宜材料支持幼兒主動建構科學認知》等經驗論文在市區論文評比中獲獎，並得到幼教同行及專家的高度評價。石老師創造性的教育實踐為推廣“做中學”先進教育思想與方法起到了積極的促進作用。

自小就喜歡講故事、朗誦詩歌的石利穎，工作以後更是陶醉於自己講故事、説兒歌時孩子們專注的眼神、耐心的傾聽、幸福的小臉。基於自身的興趣，她在語言領域一直不懈鑽研、大膽創新，逐步形成了自身獨特的教學風格。2006年石老師參與了教育部全國教育科學規劃重點課題“幼兒閲讀策略學習與早期閲讀指導研究”，成為了五幼實驗園實驗班的主要成員，這為她拓展興趣專長、豐富教學經驗、鍛造自身教學特色提供了廣袤的舞台與發展空間。她緊緊把握機遇，更加孜孜以求的研究歷練。為給不同能力水平的孩子創設適宜的閲讀環境，她在班級中着重打造閲讀遊戲區，投放豐富多樣的書籍與材料，給孩子們提供自主學習的場所；利用專門的集體閲讀活動，引領幼兒走進圖書、理解故事、感悟內涵；抓住生活中的點點滴滴環節，積極地為孩子們提供看、説、讀、演的機會……成就幼兒發展的同時，也逐步形成了石老師“以情激情，讓閲讀伴隨幼兒心動；注重反覆閲讀，理解圖書內容；引領深度閲讀，培養閲讀能力”等具有自身濃郁個性的早期閲讀教學特色。

春種秋收，多年在語言教學領域的潛心探索讓石老師迎來秋的豐盈收穫：《變大變小的獅子》於2009年獲第四屆全國幼兒語言教育研討會優秀活動設計二等獎，並在成都進行教學展示被評為優秀教育活動，同時此活動設計還被收錄在《幼兒園和諧發展課程》教師用書中；2010年在珠海召開的“幼兒園早期閲讀教育研討會”上，她進行了《森林裏最好的朋友》的教學展示和反思交流，得到與會專家與同行的一致好評；同年撰寫的《在閲讀區中快樂閲讀》一文在早期教育研究所舉辦的“早期閲讀徵文評比活動”中榮獲一等獎；2011年1月在平谷召開的北京市學前教育總結大會期間，進行了《青蛙音樂家》的異地教學與經驗交流……

憑着嚴謹認真的科研態度，不斷進取的工作精神，石利穎老師在研究型教師之路走得步履輕盈、瀟灑穩健。2008年9月《新崇文報》以“在科研的浸潤中成長”為題對她認真嚴謹、孜孜以求的科研精神進行了報道；2010年1月《學前教育》幼教版又以“前行”為題對她進行了個人專訪。

辛勤的汗水、艱辛的嘗試換來了肩頭行囊飽滿，心中氣概昂揚。在多年的默默耕耘中，石老師收穫了多項教科研成果：《站在適宜位置迎接幼兒》《小雨點》等三十餘篇活動設計、案例、主題方案以及論文收錄、發表於各種書刊；撰寫的《讓反思與研究伴隨活動始終》等二十餘篇論文獲得全國、市、區論文評選一、二、三等獎；多次參加市、區教育教學活動展評取得優異成績，尤其在2009年，她憑藉紮實的理論功底和教學基本功，摘得北京市幼兒教師教育教學基本功大賽個人全能特等獎桂冠，並於2010年1月獲得崇文區“珍貝杯”教育教學貢獻一等獎……

在注重自身教育教學能力提高和理性思考能力、科研能力發展的同時，石利穎還高度重視通過多種方式發揮市級骨幹教師的示範帶動作用，把智慧之種傳播給每一位幼教工作者。她積極承擔全國、市區觀摩課與研究課，身體力行宣傳展示教研成果：如《有趣的聲音》、《金屬的東西一定會沉嗎？》向來自法國“做中學”的高層專家展示，獲一致讚譽；《怎樣讓小車跑的遠》在“師訓”課題外省市交流中展示；《南瓜屋裏的小老鼠》向北京市課題小組展示；《愛心樹》向崇文區骨幹教師展示，均獲好評……她及時總結實踐教育經驗，十餘次應邀在各類教育大會上交流傳播教改信息，與幼教同仁分享教育成果：2005年11月在北京市貫徹《幼兒園教育綱要》試點工作階段總結交流培訓會上做了《在研究中學習，在學習中成長》的發言；2006年12月在崇文區幼兒園優秀教育活動評比表彰會進行了題為《讓反思與研究伴隨活動始終》的交流介紹；2007年7月、9月在北京市教委學前處組織的全市“做中學”科學教育研修活動中分別進行了“做中學”科學教育案例研究專題講座；2009年10月在北京市幼兒教師教育教學基本功大賽的頒獎大會中進行了《研究帶我走上專業成長之路》的發言；同年11月在五幼“研究、發展、幸福”辦園思想與實踐研討會上進行了《研究為我插上騰飛的翅膀》的主題發言……此外石利穎老師還主動承擔支教工作，為傳播優質教育，構建和諧教育作出貢獻：如認真承擔OMEP中國委員會主辦的西部支教工作，高質量的完成對西部教師近兩週的跟班實習培訓，言傳身教的給予西部教師以啓迪與點撥，受到帶培教師的讚譽；多次深入園所“手拉手”對口支援園所，通過課例修改、行為點評、親自登台示教等形式給予他們有針對性的、直觀可操作的、有價值的引領幫助……

憑着一顆把工作當成事業去追求的熱心，一顆把事業當成科學去探索的恆心，一顆正確對待成績，不斷找出差距，終身學習的進取心，石老師科學地運疇時間，忘我地投身教育實踐，於平凡中書寫不平凡，結合自身實踐在語言、科學等方面取得了多項創新性的研究成果，做出了突出的成績，也因而榮獲全國模範教師、全國教育系統巾幗建功標兵、北京市優秀教師、北京市骨幹教師、區學科帶頭人、區優秀班主任、先進工作者、十大教育人物等榮譽。

醉心於幼兒教育的石利穎老師將會一直生活在孩子們的童話世界裏，潛心研究，一路幸福快樂地走下去。 ^[1] 

2020年12月28日，被評為北京市特級教師。 ^[2]