知識產權

1986年，原中華人民共和國國家教育委員會將知識產權列為第二學士學位的法學本科專業，次年首先在中國人民大學招生。 ^[4] 

2004年，中華人民共和國教育部在本科專業目錄外增設知識產權試辦專業（專業代碼：030103S），學制四年，授法學學士學位。 ^[4] 

2011年，中國已有八所高校相繼獲批開設知識產權試辦專業，探索形成了以法學核心課程及知識產權法課程為主體、理工科和管理學課程為複合性知識背景的專業知識結構體系。 ^[4] 

2012年，中華人民共和國教育部頒佈實施《普通高等學校本科專業目錄（2012年版）》，將知識產權專業列為法學學科門類法學專業類下的特設專業 ^[2]  ，專業代碼變更為030102T ^[5]  。

2020年，中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，知識產權專業隸屬於法學、法學類，專業代碼為：030102T ^[1]  。

知識產權專業培養德才兼備，具有紮實的專業理論基礎和熟練的職業技能、合理的知識結構，具備依法執政、科學立法、依法行政、公正司法、高效高質量法律服務能力與創新創業能力，熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的複合型、職業型、創新型法治人才及後備力量。 ^[6] 

知識產權專業的基本學制為4年。各高校可在四年制模式基礎上，實行彈性學制，但修業年限不得低於3年。學生完成專業培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，准予畢業。符合規定條件的，授予法學學士學位。 ^[6] 

瞭解人文社會科學和自然科學的基礎知識，牢固掌握知識產權專業的基本知識和基本理論，並形成合理的整體性知識結構。 ^[6] 

具備獨立自主地獲取和更新知識產權專業相關知識的學習能力；具備將所學的專業理論與知識融會貫通，靈活地綜合應用於專業實務之中的基本技能；具備利用創造性思維方法開展科學研究工作和創新創業實踐的能力；具備較高的計算機操作能力和外語能力。 ^[6] 

熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

掌握法學類專業的思維方法和研究方法，具備良好的人文索養和科學素養。養成良好的道德品格、健全的職業人格、強烈的法律職業認同感，具有服務於建設社會主義法治國家的責任感和使命感。具備健康的心理和體魄。 ^[6] 

知識產權專業課程總體上包括理論教學課程和實踐教學課程。理論教學課程體系包括思想政治理論課程、通識課程、專業課程；實踐教學課程體系包括實驗和實訓課、專業實習、社會實踐與畢業論文（設計）。

知識產權專業培養方案總學分應控制在160學分左右，其中實踐教學課程累計學分不少於總學分的15%。 ^[6] 

參考資料： ^[6] 

根據專業教學的實際需要，利用模擬法庭、法律診所、專業實驗室、實訓基地和校外實習基地，獨立設置實驗、實訓課程，組織專業實習，開展創新創業教育。實驗、實訓和專業實習課程應當制定教學大綱，明確教學目的與基本要求，明確專業實習的主要內容以及學時分配。專業實習時長不得少於10周。 ^[6] 

根據專業實際需要，組織各種形式的法制宣傳教育活動，讓學生了解社會生活，培養其社會責任感，增強其社會活動能力。社會實踐時長不得少於4周。 ^[6] 

知識產權專業可採取學術論文、案例分析、畢業設計、調研報告等多種體裁形式完成畢業論文（設計）。畢業論文（設計）選題應加強問題導向。鼓勵學生根據自身興趣，結合社會實踐以及經濟、社會現實的熱點和難點問題，在指導教師的指導下進行畢業論文（設計）的撰寫。畢業論文（設計）內容應綜合運用所學的理論與專業知識。畢業論文（設計）的撰寫應遵守學術道德和學術規範。

高校應為學生確定畢業論文（設計）指導教師。畢業論文（設計）指導教師由知識產權專業具有講師以上職稱的教師擔任，可聘請專業實務部門有關人員共同指導。指導教師應加強畢業論文（設計）在選題、開題、撰寫等各個環節的指導和檢查，強化學術規範。 ^[6] 

知識產權專業專任教師人數至少應為該專業核心課程數的1.5倍以上，每門專業必修課程應當配備1~2名專任教師任主講教師，生師比不得高於17∶1。

專任教師中具有碩士、博士學位的比例應不低於90%。專任教師中具有高級職稱的比例不低於1/3。專任教師隊伍應具有合理的年齡結構，教師隊伍中應當包括一定比例的實務部門專家。 ^[6] 

專任教師應具有5年以上本學科專業教育背景，實踐性強的課程的主講教師應具有實務工作背景或實務經驗。教師隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學經歷或跨學科教育背景。 ^[6] 

專任教師應堅定正確的政治方向，堅定理想信念，具有高尚的道德情操，成為馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論的堅定信仰者、積極傳播者、模範踐行者；應具備廣博的專業知識，精通專業理論和方法，具有完成知識產權教學任務的知識儲備；應具備基本的人文社會科學知識、實事求是的工作作風、勇於創新的科學精神；應具有較強的教學能力和科研能力，並能夠將科研成果轉化為教學內容。 ^[6] 

各高校應提供數量充足、種類齊全的知識產權專業相關紙質和電子圖書資源，配備滿足教學需要的中文和外文數字資源庫（含新設專業）。信息資源應能滿足不同層次和階段學生的學習需求，滿足理論教學和實踐教學的需要。 ^[6] 

參考資料： ^[6] 

各高校應為知識產權專業教學提供數量足夠和功能齊全的教學設施，包括模擬法庭、法律診所、專業實驗室等。專業教學設施應完全開放。特定專業課程應配備該專業所需要的特定教學設施和儀器設備。

各高校應與相關實務部門緊密合作開展專業實習，建設一定數量不同類型的實習基地，滿足實踐教學的需求,並保障學生集體實習比例不低於50%。 ^[6] 

教學經費專指在專業教學各個環節發生的資源建設費用、教學運行費用與教學評估費用。資源建設費用包括課程建設費、教材建設費、教學大綱編寫費等；教學運行費用：包括課時費、命題費、閲卷費、監考費、課堂教學資料複印費、畢業論文（設計）指導與答辯費、實習指導費、學生實習補助、教學儀器設備維修費等；教學評估費用：包括教學質量評價、督導專家費用等。

各高校應切實保障知識產權專業的教學經費投入。在保證生均年日常教學經費不少於1400元的基礎上，教學經費應隨着教育事業經費的增長而穩定增長。教學經費不得用於其他用途。 ^[6] 

各高校應以《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（2018年版）》為基礎建立覆蓋培養目標、培養規格、課程體系、教學規範、教師隊伍、教學條件、教學效果等指標的質量保障目標系統。 ^[6] 

各高校應圍繞各質量保障目標要求，制定質量保障實施規範，建立信息反饋機制和調控改進機制，開展經常化和制度化的質量評估，確保對教學質量形成全過程實施有效監控，保證教學質量的持續提高和專業人才培養目標的充分實現。 ^[6] 

卓越法治人才培養模式是高校適應社會對法科人才的實際需求、社會科學與技革命和產業變革交叉融合的時代特徵，培育以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導、立德樹人、德法兼修的高素質法治人才的培養模式。

（一）打破學科壁壘，全方位促進學科交叉融通

首先，知識產權法學科建構以民法學為基礎，應當促進知識產權法與民法等其他法學的內部融通；其次，知識產權法學具有多學科知識背景，要促進知識產權法與非法學學科特別是技術科學之間的外部交叉融通。

（二）強化實踐教學，多維度打造實踐教學平台

在教學過程中，針對重要知識產權法原則和制度，通過深刻剖析經典案例、對比分析相關案例，不斷強化問題意識和反覆辯駁質證來訓練學生的法律實踐邏輯思維，為知識產權實務課程和實習操練做好較充分的準備。同時，探索校內教師和實務人士雙師同堂教學，通過雙方在爭辯點從理論與實踐不同角度的對話，激發學生在知識產權法實務課程中主動思考、積極與老師交流，提高研究型學習的積極性、主動性。

（三）推進課堂、考核、評價改革，提高人才培養質量

在課堂教學方面，貫徹小班教學，拓展教學的廣度與深度，通過模擬審判、辯論賽、案例評析等豐富的形式或邀請事務人員現身説法、分享辦案經驗體會，強化師生互動；在考試模式方面，變結果考核為過程考核，實行教考分離，充分發揮其檢驗教學質量的功能；在畢業論文方面，拓寬畢業論文形式的多樣性，以實踐案例評析、學術論文、課題項目成果、競賽獲獎作品、企業法律風險評估報告等替代傳統畢業論文。

（四）以立德樹人為根本，推進課程思政建設

課內部分，選用“馬工程教材”為主幹教材，在教學設計中挖掘其藴含的“思政元素”，培養學生崇尚知識崇尚創新的知識產權意識；課外環節，設置課程自選項目、暑期問卷調查項目，鼓勵學生親身參與，認識國情、省情和鄉情，通過社會實踐增強社會責任感，培養家國情懷。 ^[7] 

企業管理人才培養模式下，高等院校根據企業需要，從單純培養知識型、理論型的人才向培養創新型、複合型、應用型的知識產權人才轉變，培養具備知識產權轉化、經營與管理能力，能在企業發展各個階段對經營管理提出具有針對性和建設性的意見，構建知識產權管理規範，並可適時與企業各部門進行溝通協同，不斷完善知識產權轉化與運營體系的實務型人才。

（一）依據市場需求設置課程

在人才培養過程中傳授知識產權專業知識的通時，加入相關的經濟學、市場營銷、商務談判、技術轉化、資產重組等類別的課程，打造涵蓋法學的基礎必修課程與知識產權專業必修課程，工商管理、市場營銷、經濟學與自然科學基礎理論等特色或者高級課程與開拓思維的跨學科公共選修課程三大層次的課程體系，開闊學生知識視野，啓發多元化思維方式的構建。

（二）強化實踐課程

高校可以與社會機構合作共同建立專業實踐基地，也可讓學生在學習階段就開始接觸企業、瞭解真正的市場，並有針對性地讓學生直面從研發、技術創新到知識產權運營、管理、融資與轉讓等各個環節，感受每個環節對於企業的重要性。

（三）優化教學模式

課堂教學多采用“課程傳授理論+案例分析討論+實踐調研”的方式，開展經典案例的提煉與探折，組織學生進行課堂討論，讓學生在模擬實踐中結合具體案例為企業經營戰略設計合理的知識產權體系，將企業知識產權的經營管理方法與流程融入教學中。 ^[8] 

技術人才培養模式以專利為主要導向，要求學生輔修理工類專業的第二學歷，通常方式為取得理工科專業學位後再修習知識產權專業。具體實踐中，高校可以結合自身學科院系設置、學生興趣、市場需求等因素，確定具體一類理工科專業作為輔修專業，並激勵、督促學生完成輔修專業的學習，獲得相應學科的必要知識體系和實踐技能，取得相應的學位。

除此之外，要注重對專利理論和實務的訓練，使理工科知識和專利實務相結合。課程設置方面，在核心課程專利法、專利文書文獻檢索和應用之外，開設拓展性課程，如：專利文書寫作、專利文獻分析、專利侵權案例研討、專利流程管理等課程。實踐訓練方面，聘請專利審查員、專利代理人、專利律師等有實務經驗的人員進行指導，並組織學生到專利代理機構、專利事務所、公司知識產權部等機構或部門進行實習。 ^[9] 

知識產權專業學生可在法學、法律（法學）、民商法學、經濟法學、知識產權法、知識產權管理等專業方向繼續攻讀研究生深造。 ^[11-12] 

知識產權專業學生畢業後可在各級黨政機關相關部門以及公安機關、檢察院、法院從事與知識產權法有關的立法、司法及行政執法工作，也能在企事業單位、諮詢服務機構、專利事務所、律師事務所等單位從事與知識產權法相關的法律服務工作，或者在高等院校及各科研院所從事與知識產權法學有關的教學、研究工作。 ^[13]