本词条缺少概述图，补充相关内容使词条更完整，还能快速升级，赶紧来编辑吧！发展作为教育心理学名词，主要涉及个体心理发生与发展规律的研究领域。其核心研究对象包括最近发展区理论，该理论由维果茨基提出，强调个体现有发展水平与潜在发展水平之间的动态关系 [1]。发展心理学通过广义和狭义两个维度展开研究，既关注种系心理演化过程，也聚焦个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发展特征。该学科围绕先天与后天、主动性与被动性等四个基本问题，系统探讨认知过程和社会性发展的年龄规律 [2]。
- 学科分支
- 教育心理学
- 理论提出
- 维果茨基 [1]
- 研究对象
- 心理发展规律
- 研究内容
- 认知与社会性发展
- 基本问题
- 先天后天相互作用
- 学科分类
- 发展心理学 [2]
最近发展区理论
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由苏联心理学家维组她欠果茨击誉基于20世纪提出，强调个乃旬请体发展存在两个层次：独立解决问题时表现的现桨断犁道有水平，以及在他人指导下可能达到的潜浆市戒在水平。这两个层次之间的中间区域被定义为最近发展区，反映个体通过社会互动可实现的发棕档展潜能，这辨雄海一理论为教育支架式教学提供了理论基础 [1]船嘱颂。
发展心理学研究体系
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截至2025年的研究显示，发展心理学分为两个主要维度：
- 1.种系发展研究：涵盖动物心理演化到人类意识形成的全过程
- 2.个体发展研究：追踪从受精卵形成到老年期的心理发展轨迹 [2]
学科研究聚焦四大核心争议：
- 遗传与环境对发展的影响权重
- 儿童作为发展主体的主动性程度
- 心理发展的连续性与阶段性特征
- 儿童心理发展的关键期 [2]
发展心理学是心理学的一个分支学科，研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，包括认知过程和社会性发展的年龄特征 [2]。
