留守幼兒生存與發展問題研究

為保障留守幼兒身心的全面和諧發展，促進教育與社會公平，我國應注意立體設計、多方聯合，幼兒家庭、幼兒園、政府、社會等方面共同努力，全方位地為留守幼兒構築社會支持機制。

《留守幼兒生存與發展問題研究》豐富、拓展和深入我國的留守兒童相關研究，為我國社會學、福利學、教育管理學等學科的發展作出貢獻。因此，具有比較重要的理論意義。本研究還有利於促進幼兒身心的全面和諧發展，改善幼兒社會教育與家庭教育，增進幼兒教育公平，保障幼兒所在社區乃至社會的和諧與穩定。因此，也具有非常突出的實踐指導意義。

研究主要解決如下三個方面的問題：第一，以湖北黃岡為案例，瞭解我國中部地區留守幼兒的生存狀況，特別是困難和基本需求；第二，探尋留守幼兒身心發展的基本規律和特點；第三，尋找解決留守幼兒生存與發展的多種問題的有效途徑。

研究內容涉及留守幼兒生存狀況、特殊困難與需求；留守幼兒的健康、語言、認知、藝術、社會性與個性等方面的發展規律與特徵；改善與提高留守幼兒生存與發展狀況的對策研究三個方面。

研究選址湖北黃岡市。主要採用調查統計法、座談和訪談法、現場觀察、個案追蹤等方法。研究歷時兩年半。

研究發現，湖北黃岡地區的留守幼兒，他們在穿、住、用、行、玩、學、交往與溝通等方面，確實存在明顯的困難，多種正當需求未能得到滿足。由於教養環境與條件的不足，他們在語言、認知、思維力、想象力、繪畫與歌唱、社會性與個性等方面普遍明顯滯後於同地區的其他非留守幼兒。

造成留守幼兒生活上的困難、心理與行為方面發展滯後的直接原因包括幼兒個人及家庭、幼兒園、社區等因素。我國的城鄉壁壘、貧富差距過大以及幼兒教育資源分佈不公則是其深層根源。 ^[1] 

緒論

一、問題的提出

二、核心概念

三、文獻綜述

（一）國內相關研究

（二）國外相關研究與實踐經驗

四、研究意義

（一）實踐意義

（二）理論意義

五、解決的問題、創新之處與主要特色

（一）解決的問題及觀點

（二）創新之處與主要特色

六、研究設計

（一）研究方法

（二）研究進程

第一章 留守幼兒的基本狀況

一、留守幼兒羣體規模龐大，且呈逐年增長之勢

二、隨年齡增長留守幼兒所佔比例逐步提高

三、男性留守幼兒普遍多於女性留守幼兒

四、監護人缺失主要表現為父母雙方外出，流入地以東南沿海居多

五、留守幼兒主要集中在貧窮落後的農村地區

六、留守幼兒身體發育與衞生習慣尚好，但心理與行為發展普遍滯後

七、父母讓幼兒“留守”老家出於多重考慮

八、留守幼兒問題是普遍存在的全國性問題

第二章 留守幼兒面臨的困難與需求

一、四種監護類型的幼兒的困難與需求的總體比較

二、單親監護留守幼兒與祖輩監護留守幼兒的困難與需求差異

（一）生活方面的困難與需求

（二）學習方面的困難與需求

（三）溝通方面的困難與需求

三、單親監護留守幼兒與親友監護留守幼兒的困難與需求差男比較

（一）生活方面的困難與需求

（二）學習方面的困難與需求

（三）溝通方面的困難與需求

四、祖輩監護留守幼兒與親友監護留守幼兒的困難與需求差異比較

五、不同監護類型留守幼兒困難與需求差異的原因

（一）父母愛的缺失使留守幼兒面臨更多的困難與需求

（二）單親在家無法全面周到地照顧孩子

（三）祖輩和親友在孩子的花費上較為節儉

（四）祖輩們教育觀念一般比較落後，相對忽視孩子的智力開發

（五）祖輩和親友監護的留守幼兒父母同時在外務工，忽視了留守幼兒

六、改善不同監護類型留守幼兒困難與需求狀況的建議

（一）父母應儘量與孩子共同生活

（二）慎選監護人，提醒監護人關愛孩子

（三）在外父母應加強與孩子的溝通與聯繫

第三章 留守幼兒言語發展問題及對策

一、留守幼兒言語發展的基本狀況

（一）留守幼兒不善於傾聽，但與非留守幼兒無顯著差別

（二）大部分留守幼兒口語習得較遲，低於一般發展水平

（三）留守幼兒口語表達能力與習慣都有欠缺

（四）留守幼兒普通話聽説能力明顯低於非留守幼兒

（五）留守幼兒的言語能力不存在性別差異

（六）留守幼兒入園後言語發展加速，與非留守幼兒差距明顯縮小

二、影響留守幼兒言語發展的諸種因素

（一）個體差異對留守幼兒言語發展問題的影響

（二）家庭因素對留守幼兒言語發展問題的影響

（三）幼兒園因素對留守幼兒言語發展問題的影響

（四）社會因素對留守幼兒言語發展問題的影響

三、促進留守幼兒言語發展的建議

（一）家庭應為留守幼兒言語發展創造良好的環境

（二）幼兒園應為留守幼兒言語發展提供有力的補償教育

（三）政府和社會應為留守幼兒言語發展提供可靠保障

（四）家、園、社會三位一體共築幼兒言語發展的良好環境

第四章 留守幼兒認知發展的問題與對策

一、留守幼兒安全認知問題與對策

（一）留守幼兒的安全認知水平較低

（二）影響留守幼兒安全認知水平的因素分析

（三）提高留守幼兒安全認知水平的對策

二、留守幼兒數學能力發展問題與對策

（一）留守幼兒數學方面存在顯著問題

（二）制約留守幼兒數學能力發展的諸因素

（三）促進留守幼兒數學能力發展的對策

第五章 留守幼兒藝術能力發展與教育對策

一、幼兒繪畫能力發展與教育對策

（一）留守幼兒繪畫能力總體特徵

（二）留守幼兒繪畫能力差異分析

（三）繪畫能力與其他能力的關係

（四）對策與建議

二、幼兒歌唱能力發展與教育對策

（一）留守幼兒歌唱能力基本狀況

（二）影響留守幼兒歌唱興趣與能力發展的諸因素

（三）小結與建議

第六章 留守幼兒社會性發展問題與對策

一、留守幼兒社會性發展的基本特徵

（一）生活技能

（二）社會交往

（三）性別角色發展

（四）自我意識的發展

二、影響留守幼兒社會性發展的諸因素

（一）家庭因素

（二）幼兒園因素

（三）社會因素

三、留守幼兒社會性發展問題的關愛對策

（一）家庭的努力

（二）政府的作為

（三）社會的支持

（四）幼兒園的補償

（五）其他方面的協助

結語

附錄一留守幼兒調查日記（系列）

附錄二幼兒測試問卷（幼兒）

附錄三幼兒調查問卷（幼兒教師）

附錄四幼兒調查問卷（幼兒監護人）

附錄五幼兒園留守幼兒保教工作調查（園長）

附錄六幼兒社會性發展調查問卷

附錄七《黃岡老區幼兒園留守兒童現狀、問題與對策調查》統計表

附錄八《黃岡老區幼兒園留守兒童現狀、問題與對策調查》簡報

附錄九測試幼兒的故事

參考文獻

表次

圖次

後記

……

蔡迎旗，教育學博士，公共管理學博士後，華中師範大學教授，世界學前教育組織中國委員會委員，中國學前教育研究會理事。湖北省學前教彎專業委員會主任兼副會長。湖北省家庭教育研究會理事，武漢市家庭教育研究會副會長。已在國內外多種學術期刊公開發表論文約60餘篇，出版個人專著5部。先後主持國家教育部規劃課題、中國博士後基金特別資助課題、湖北省重點課題等近20項。