生物醫學工程

1986年1月，在《全國普通高等學校專業設置及畢業生使用方向介紹》中，設置生物醫學工程與儀器（生物醫學工程）專業，為醫藥專業。 ^[5] 

1989年4月，在《普通高等學校本科專業目錄及簡介：理工、農林、醫藥》中，設置生物醫學工程專業，專業代碼為醫藥0906，屬應用文理工科類，為醫藥科專業；試辦生物醫學工程與儀器專業，專業代碼為工科試08，為工科專業。 ^[6] 

1993年7月，在《普通高等教育本科專業目錄和專業簡介（1993年7月頒佈）》中，將原生物醫學工程與儀器（工科試08）與生物醫學工程（醫藥0906）合併為生物醫學工程，專業代碼設為080713，屬電子與信息類，為工學門類專業。 ^[7] 

1998年，教育部頒佈《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998年頒佈）》，生物醫學工程專業名稱不變，專業代碼變更為080607，屬電氣信息類，為工學門類專業。 ^[8] 

2012年9月14日，教育部印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、制定《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》，將原生物醫學工程（專業代碼080607）與醫療器械工程（專業代碼080626S）合併為生物醫學工程專業，專業代碼為082601，屬生物醫學工程類，為工學門類專業，可授工學或理學學士學位。 ^[9] 

2020年2月21日，教育部頒佈《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，生物醫學工程專業為工學門類專業，專業代碼為082601，屬生物醫學工程類，可授工學或理學學士學位，學制為四年或五年。 ^[2] 

生物醫學工程專業培養具有良好的人文科學素養，具有社會責任感和職業道德，適應社會與經濟發展需要，較系統地掌握專業基礎知識（數學、物理學、化學、生物學、醫學）和主攻方向的基本理論與基本技能，瞭解生物醫學工程專業的概貌，具有分析和綜合能力，具有實踐動手能力和不斷學習適應發展的能力，勇於質疑，具有創新精神、創業意識和創新創業能力，能夠在生物醫學工程相關領域從事教育、科研、技術開發、工程和行政管理的人才。 ^[1] 

學制：4年，可實行3~6年彈性學制。

授予學位：工學學士或理學學士。

參考總學時或學分：140~180學分。 ^[1] 

按照教育部統一要求執行。

各高校應根據自身的定位和人才培養目標，結合學科特點、行業和區域特色以及學生髮展的需要，在上述素質要求的基礎上，強化或者增加某些方面的知識和能力，特別注重和解決該專業教學中相關學科知識融合的關鍵問題，形成人才培養特色。

掌握體育運動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衞生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。 ^[1] 

生物醫學工程專業課程在42~57學分為宜，其中選修課程原則上不少於10學分。除講授基本內容的課程外，還應設置能夠體現學科、地域或者行業特點的課程。課程的具體名稱、教學內容、教學要求及相應的學時、學分等，由各高校自主確定。

各類實踐教學環節所佔比例不低於總學分的25%。實驗教學不少於27學分。應根據人才培養目標，構建完整的實踐，創新訓練體系，確定相關內容和要求，多途徑、多形式完成相關內容的教學。

各高校應根據人才培養目標，將專業知識的3個層次（數理化、生物醫學、工程技術）和核心能力的5個方面（工程技術技能、職業倫理和道德、社交、管理、終身學習）統合設計，也可適當增加學校特色教學內容組合成核心課程，再將這些核心課程根據學科的內在邏輯及學生的知識、索質和能力形成規律進行編排，構建專業核心課程體系。核心課程的名稱、學分、學時、教學要求以及課程順序等由各高校自主確定。

各高校在人才培養方案中應設計體現學校特色的創新創業能力培養體系。

該體系應具有明確的培養目標：達到人才培養的基本要求，綜合素質優良，專業基礎紮實，知識面寬廣，創新思想活躍，能夠開展科學研究或工程項目開發，具有一定的科研成果產業化的轉化能力或產品市場化推廣能力的創業人才。

該體系培養環節包括基本素質培養（如職業倫理和職業道德、執業規範、實際案例、工程實踐能力、科技製作等）、實踐能力培養（如科研成果產業化案例、產品市場推廣案例、創業案例、科研或工程項目實踐等）、專項能力培養（如大學生科研訓練計劃、課程綜合實驗、科研或工程實踐等）。 ^[1] 

數學和自然科學類包括高等數學、工程數學、大學物理、大學化學、工程圖學等，計算機應用主要包括計算機繪圖、高級語言程序設計等基本內容，各高校可根據自身人才培養定位提高數學、物理學（含實驗）、化學（含實驗）、程序設計等課程的教學要求，以加強學生的數理化基礎和計算機應用的能力。

在完成國家規定教學內容的基礎上，各高校可根據辦學定位和人才培養目標確定人文社會科學（包括經濟、環境、法律、倫理等基本內容）、外語、計算機文化、體育、藝術等教學內容。 ^[1] 

學科基礎知識包括生物學、生理學、醫學基礎知識和專業主幹知識體系。各高校可根據自身人才培養定位，提高特定領域知識的教學要求，以加強學生在該領域的工作能力。

主幹知識體系：

生物醫學儀器類（包括醫學電子與信息類）應包括電子技術、計算機技術、信號與系統、生物醫學信息獲取、處理和調控、醫學成像、醫學圖像處理、光子學基礎、生物醫學傳感、生物力學、生物醫學系統建模與仿真、醫學與健康互聯網、雲計算與大數據、嵌入式微機系統、數理統計等中至少6個核心內容。

生物醫學材料類應包括生物化學、生物材料學基礎、生物材料製備工藝原理、生物材料性能測試與評價、生物醫學材料、人工器官、組織工程、生物力學等中至少6個核心內容。

生物醫學信息工程類應包括生物信息學、基因組科學與技術、基因與疾病、生物物理、生物醫學傳感、生物醫學信息獲取處理與調控、細胞與分子生物學、計算機結構與邏輯設計、數據結構、雲計算與大數據、數理統計等中至少6個核心內容。 ^[1] 

主要包括專業類實驗、實習、畢業設計（論文）、科研訓練和工程訓練等。

實踐類課程分必修和選修兩大類。必修實踐包括基礎實踐和專業實踐。

基礎實踐包括：物理實驗、化學實驗、工程製圖與計算機繪圖、高級語言程序設計、認知實習等。

專業實踐包括：生物醫學實驗、臨牀實習、科研與工程實踐；醫學儀器、生物醫學電子學與信息工程類的電子技術實驗、計算機技術實驗；生物醫學材料類材料製備實驗、生物醫學材料評價實驗；根據課程體系安排至少3門課程的實驗；畢業設計（論文）等。

選修實踐包括至少5門課程的實驗和能力擴展實踐。能力擴展實踐包括：綜合性實驗、創新性專題設計、社會實踐調查報告、專業技能培訓、非專業技能培訓、課外科技活動、社會實踐等。

申請學士學位的學生，須完成畢業設計（論文）或者提供其他能夠證明具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的相關材料，並通過答辯。 ^[1] 

生物醫學工程專業能夠開展的實驗教學課程的基本內容如下：

各高校應根據自身專業特點，在此基礎上設計生物學、醫學和其他學科相融合的實驗教學內容，開展體現學科融合的教學實驗。 ^[1] 

應建立一支規模適當、結構合理、符合專業培養目標要求、適應學科與專業長遠發展和教學需要的師資隊伍。生師比應不高於18:1。專業專任教師不少於10人。

所有專任全職教師必須取得教師資格證書。教師隊伍中應有學術造詣較高的學術帶頭人。專任教師中具有碩士以上學位的比例不低於50%（不含在讀），35歲以下專任教師必須具有碩士及以上學位，具有高級職稱的教師比例不低於30%。90%以上的在編主講教師具有講師及以上專業技術職務或具有博士學位，並通過崗前培訓。35歲以下實驗技術人員應具有相關專業本科及以上學歷。

實驗教學中每位教師指導學生數不超過18人。每位教師指導學生畢業設計（論文）的人數原則上不超過5人。每1萬~1.5萬實驗教學人時數配備1名實驗技術人員。 ^[1] 

教師應遵守《高等學校教師職業道德規範》，愛國守法，敬業愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。根據人才培養目標，課程教學的內容與特點，結合現代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，因材施教，注重教學效果。積極參與教學研究，教學改革和學科建設，積極參與科學研究，不斷提高學術水平，掌握該學科發展的新動態，更新教學內容，改進教學方法，加強創新創業教育教學能力建設，關心學生成長，加強與學生的溝通交流，對學生的人生規劃提供必要的指導。

指導學生課外學術和實踐活動，培養學生的創新意識和創業能力。

專業背景：

大部分（70%）授課教師在其學習和工作經歷中至少有一個階段具有生物醫學工程專業學習或該專業領域工作的經歷。

工程背景：

講授工程與應用類課程的教師應具有工程背景經歷；承擔過工程性項目或具有臨牀工程經歷的教師應占有適當比例。

授課教師應具備與所講授課程相匹配的設計能力、操作能力和解決問題能力，承擔的課程數和授課學時數限定在合理範圍內。 ^[1] 

建立專業教學指導委員會，負責專業培養計劃或方案的研究制定。

有合理可行的師資隊伍建設規劃，實施教師上崗資格制度。有教師培養、進修計劃，提高教師的教學能力和教學水平。有新教師任課和首開課試講制度。

為教師從事學科研究與工程實踐提供基本的條件。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學術研究與交流、工程設計與開發、社會服務、擔任學生導師等。使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業教育不斷髮展的要求。 ^[1] 

教學實驗室：

教學實驗室應滿足以下要求：

實驗室建設與規模應與專業教學體系的需要相配套，滿足教學需要。實驗教學管理規範，教學計劃、教學大綱、實驗指導書等資料齊全。實驗教師和技術人員能夠熟練管理與維護實驗設備，保障實驗環境。

應按照大類通識基礎、專業基礎、專業能力擴展三個方面實驗科目的要求配置相應的教學實驗設備，形成一定規模的教學實驗體系。

大類通識基礎實驗科目針對生物醫學工程專業不同培養方向共性實驗技能的培養，應能滿足該專業全部學生的實驗需要。

專業基礎實驗科目針對生物醫學工程專業的不同培養方向，建設符合不同培養方向的專業基礎實驗室（如醫學電子學、生物材料實驗室等）。在實驗內容、實驗設備、教師專業背景等方面具有不同培養方向的鮮明特色。實驗條件應能滿足不同方向的全部學生的實驗需要。實驗科目的教學應儘量實施小班化（如每班30人以下）、小組化（每組不超過2人）。

專業能力擴展實驗科目與學生的就業興趣密切相關，重點培養相關的實驗技能、研發能力、創新性設計及綜合實驗能力等，實驗條件應能滿足該專業全部學生興趣化實驗的需要。

新建專業用於添置專業實驗儀器的經費，初期一次性投入一般不低於200萬元，生均教學儀器設備值不低於5000元。

實踐基地：

有滿足教學需要、穩定的臨牀醫院和企業作為臨牀實習和生產實習基地。與科研院所、醫院、企業加強合作，建立具有特色的研究和實踐基地。

該專業科學研究實驗室應能承擔學生課外研習、畢業設計（論文）等實踐教學任務。 ^[1] 

基本信息資源：

通過手冊或者網站等形式，提供該專業的培養方案，選課指導，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業審核要求等基本教學信息。

教材及參考資料：

專業基礎課程中2/3以上的課程應採用正式出版的教材，其餘課程應提供符合教學大綱的講義。除教材和講義之外，專業基礎課程、專業必修課程和專業選修課程應推薦必要的教學參考資料。實驗課程應提供實驗指導書。

圖書信息資源：

有豐富的專業圖書資料和數字化資源，向學生開放，滿足教學與實踐需要。生均專業圖書量不少於50冊，生均年專業圖書進書量不少於2冊。電子圖書每一書號算1冊，電子期刊每期算1冊。

建設專業基礎課、專業必修課課程網站，提供必要的網絡教學資源。

提供主要的數字化專業資源、數據庫和檢索這些資源的工具並提供使用指導。 ^[1] 

教學經費有保證，能滿足專業教學建設與發展的需要。

每年學校應下達一定數量的教學與專業建設經費，用於教學改革和實驗室建設，實驗儀器的購置、維護與更新，以及相關的行政經費，以保證教學工作的正常進行。新建專業添置專業實驗儀器經費和圖書信息資源的初期投入需滿足相關要求。

專業建設的投入和運營經費不能低於教育部本科教學水平評估的合格標準。 ^[1] 

在學校相關規章制度、質量監控機制的基礎上，結合專業特點，建立專業教學質量監控和學生髮展跟蹤機制。

具有專家教授組成的專業教學指導委員會，制訂專業培養計劃或培養方案，對課程教學大綱（含實驗大綱）、課堂教學、課程考核、實驗教學、專業實習、畢業設計（論文）等主要教學環節提出意見和建議，對教學過程實施督查。

具有教授給本科生上課的規定；具有教學各環節的質量標準和教學要求的監督保障機制；具有專業基本狀態數據監測評估體系，能夠開展專業評估和專業認證；具有專業學情調查和分析評價機制，能夠對學生的學習過程、學習效果和綜合發展進行有效測評；強化學生評估主體地位，評教制度完善；具有完善的學習困難學生幫扶機制；具有畢業生、用人單位、校外專家參與的研討和修訂專業培養目標、規格、方案的機制；專業培養定位、規格適應學生就業和社會發展的需要。

具有健全的畢業生跟蹤反饋機制以及高等教育系統內部和社會有關各方參與的社會評價機制，定期對包括培養目標，畢業要求、課程體系、理論和實踐課程教學等在內的人才培養工作進行評價，評價信息得到有效利用。

定期舉行學生評教和專家評教活動，及時瞭解和處理教學中出現的問題，定期開展專業評估，及時解決專業發展和建設過程中的問題。針對出現的問題能夠制定切實可行的解決方案。

定期舉行畢業生、用人單位意見徵求活動，吸納行業專家參與專業教學指導工作，形成定期修訂、完善培養方案的有效機制。 ^[1] 

重點研讀國家政策，轉變教育理念，把握培養規律，明確專業定位和人才培養目標，增強學校及社會對專業的認知度。生物醫學工程專業人才培養目標要在國家教育指導方針和政策領導下，以社會需求和行業升級為導向，結合技術發展和科學研究水平及時更新培養模式，跟隨時代轉變教育理念，教育主管領導和管理部門的人員要研讀國家對生物醫學工程人才需求的政策和行業對人才要求的文件，領會精神實質，改革創新人才培養過程中的管理措施，制定積極的激勵機制，按照教育自身規律和專業特徵調整培養體系，更新或創造新的知識元素，使學生較好地接受新技術與新方法，讓學生了解生物醫學工程最新發展趨勢，滿足社會和行業對人才的需求。學校和行業不定期進行交流，積極爭取社會和行業的支持和認可，營造一種積極向上的專業的認同感，努力提高生物醫學工程專業人員在社會和行業中的地位，推動生物醫學工程隊伍不斷髮展壯大，為學校人才培養營造良好的育人環境。

緊跟社會需求、行業升級，制定應用型人才培養方案和課程培養體系，充分體現專業特點和應用性，實施因材施教的培養模式。在實現生物醫學工程人才培養目標過程中，要以專業教學課程體系建設為突破口，體現專業的行業特點、社會需求、可實踐性、前瞻性、一致性與靈活性相結合的辦學原則，依據專業能力要素需求，合理安排理論與實踐教學環節，積極謀劃教、學、產、研的融合途徑，建立合理且實用的應用型教學培養體系；知識體系結構要體現工程與醫學的有機結合的特點，合理處理好兩者比例關係，體現生物醫學工程學科的交叉性和跨學科特點，制定“一人一專”因材施教的培養方案，使學科交叉融合得到根本解決。

加強理論聯繫實際，努力創造適應“新工科”“新醫科”和行業要求的教學環境及教學情景，真正體現學校與社會的統一、教學與行業的要求一致。生物醫學工程的發展依賴性較強，沒有自己獨立的知識體系，但生物醫學工程學科具有它特有的方法學和技術要求，它既有多學科理論的交叉融合，又有多學科技術方法的交叉融合，它以實踐性、應用性研究為核心，最終達到在生命科學和醫學領域應用為目的，為人類健康服務。基於這些要求和特點，應該加強理論內容與實際工作要求相結合，與國家政策、社會需求、行業升級、“新工科”和“新醫科”特點來設置人才培養模式的教學環境和教學情景。加強實踐教學，合理安排教學實踐和實驗場景及內容，主動面向行業進行真實的場景教學，加強理論聯繫實際，真正將學生置身於所學專業對應的行業中，讓學生在培養過程中體會到專業實體化，給學生技能培養提供理想場所，拓寬學生展示自己才華的環境和機會，讓學生通過真實的實踐教學，動手實踐，使學生對許多比較抽象的理論內容得到真實的理解和掌握，為培養應用型人才奠定堅實的基礎。

加強學科羣建設，突破學科的封閉模式，真正做到多學科融合交叉，共同做好人才培養系統工程。根據生物醫學工程學科交叉融合特點，必須加強理論與實踐的統一，加強學科交叉融合，要加強學科集羣建設，建立學科交叉集羣和聯合研究體，打破單一培養模式，突破傳統的學科封閉體系，積極創新人才培養模式。通過分析和借鑑相關學科的學科結構、學科組織和學科培養模式，確立生物醫學工程與生命科學、醫學和工程技術相關學科的關係。在建立學科集羣新模式的過程中要以生命科學、醫學的實際需求、社會的期望、新工科和新醫科的指引為導向，融合相關學科的教學和科研服務於生物醫學工程人才培養這一根本目標，在制定人才培養方案時做到學科融合交叉與個性化統一，體現融合特色制定合適的應用型的服務於經濟發展的社會需求的人才培養體系，使人才培養質量評價標準與社會質量評價標準達到統一。

加強“雙師”型教學隊伍建設，充分發揮產學研一體的培養模式的功用，提升人才培養的適應性。生物醫學工程在人才培養過程中必須貫徹產學研一體、多學科融合的培養思想和理念，不斷深化教學內容、改革教學方法和手段、提煉科學的知識體系結構、強化實踐教學和情景練習、加強師資隊伍建設。作為交叉融合的生物醫學工程的教師在專業知識上不僅要有較好的知識交叉、學科融合，同時在解決生命科學和醫學的實際問題上也應該能夠做到近乎完滿。教師不能只孤立地傳授某門課程的知識，最重要的是要將這門課程的專業知識應用於解決生命科學和醫學的實際問題中，使得專業知識與醫學、生命科學融合在一起。“雙師”型教學隊伍能夠較好地認清行業特點和社會需求，較好地把握生物醫學工程學科的發展方向和發展前沿，瞄準新工科和新醫科的需求，能夠及時地將新工程技術應用於生命科學和醫學，解決實際問題。在“雙師”型教學隊伍建設過程中，要建立新型的用人制度和激勵機制，加強校企聯合、校醫合作，打破傳統的育人模式，提高社會對生物醫學工程人才的認同感，發揮社會力量參與到人才培養過程中，提高生物醫學工程人才在社會中的地位和發揮他們應有的才能，推動生物醫學工程學科的發展。

代表院校：安徽醫科大學 ^[10] 

基本技能。生物醫學工程專業學生綜合能力的提高建立在其專業技能的基礎上，學校的人才培養要重視專業知識教學。學校應建立完善、科學、綜合的課程體系，教師在此前提下整合與篩選課程內容，使之符合學生學習的需要，以提高其專業技能。

實踐能力。生物醫學工程專業具有較強的應用性，因此實踐類教學應當佔據較大的比重。學校應將課程實驗、開放性實驗、實習以及社會實踐這四個方面納入實踐課程，使學生在掌握專業基礎知識的同時，能夠通過不同的實踐形式提高自身的實踐操作能力，從而滿足社會發展的需求。同時，學校要加大資金投入，進一步加強實驗室建設，打造高科技、全天式開放的新型實驗室，為學生提供實踐空間。

創新能力。教師在實驗教學中要鼓勵學生設計具有創造性的實驗方案，在確定其可行性之後讓學生獨立進行研究。如果研究成果較為豐碩，教師可以幫助學生申請研究經費，以推動學生創造性才能的發揮。教師應當多設計具有開放性的實驗，讓學生分組進行研究，在實驗過程中嘗試多種實驗方法，將不同的實驗結果進行比對，以提高其創新思維能力。學校要鼓勵學生進行創新研究，如開展應用軟件研發比賽、模型製作大賽等，設置一定的物質獎勵，以提高學生參賽的積極性。

代表院校：江蘇大學 ^[11] 

凝練專業方向，領航專業發展。凝練專業方向，不僅要清楚自己的優勢和特點，還要了解科學技術發展前沿、相關企業的技術需求和人才需求。只有不斷加強與醫療器械相關生產企業的聯繫，掌握新的人才需求情況以及專業需求情況，才能使專業方向跟隨需求，專業才能長期健康發展。

加強科學研究，帶動本科教學。鼓勵教師參與醫學儀器相關的科學研究，積極申報國家、省部級生物醫學工程相關科研項目。鼓勵教師承擔相關企業委託的科研項目，這在教學方面至少有三個好處：可以加強高校與企業之間的聯繫，為學生的實習、工程實踐活動提供實際條件，同時也使相關工程研究可以到生產實際當中；使教師在較短的時間裏快速融合理、工、醫三個學科的知識點，掌握醫學儀器生產過程中的科學問題和工程設計要求，有利於提高教師本身的工程實踐能力和水平；可以組織學生參與教師的科研項目，包括企業委託的開發項目，使學生有機會參與工程實踐訓練活動，同時，讓學生能夠親歷生產現場，有助於對醫療器械生產過程中的工程技術問題的理解。

完善課程體系，適應“卓越計劃”。生物醫學工程課程設置可採用多任務與相互聯繫的教學規律，鼓勵在課程的設置上注重廣度也有深度。課程的設置必須既重視基礎知識，又突出專業特色；既有較寬的知識面，又有一定的專業深度。主要應包括基礎知識課程體系、專業基礎知識課程體系、醫學知識課程體系、專業知識課程體系和人文社會科學等選修課程體系。在專業課程和實踐課程的設置方面要經過企業調研，聽取企業相關生產專家的意見，瞭解企業生產中的人才需求進行設置，並要安排足夠的時間到企業去進行頂崗實習。

加強與相關生產企業合作，切實提高學生工程實踐能力。可以邀請企業參與院系對辦學方向、發展規劃、專業建設等重大問題的討論和決策，參與學校教育改革、參與人才培養的全過程，及時修正培養方案和課程體系。還可以聘請企業有較高水平和富有經驗的工程技術人員，參與並指導教學活動、實習、畢業設計課題、參與畢業答辯，讓學生可以進行工程實踐能力訓練，切實提高學生工程實踐能力。

重視人文素質課程教育。在培養方案中突出主幹課程同時，儘可能多開設前沿選修課，尤其是反映其專業特色的課程。在培養學生工程實踐能力的同時，儘可能鼓勵學生參與社會活動，加強人文素質修養。另外，在人才培養過程中培養學生的工程意識、工程素質和工程能力。將工程建立在與經濟、社會、科學、人文、自然、環境、法律、道德等為一體的大系統中，把人才培養置於這樣一個大工程背景下，實施工程教育。

代表院校：桂林電子科技大學 ^[12] 

生物學、生物醫學工程 ^[3] 

生物醫學工程專業畢業生可在生物醫學工程領域，從事生物醫學工程基礎理論的科學研究，醫療儀器設備的設計、開發與維護，醫學信息系統的軟、硬件的研發，以及電子信息領域的科研及技術管理工作。 ^[3]