生活領域

《生活領域》是建立在多年的實踐與研究基礎之上的。當前的學前教育改革，強調將教育內容與真實生活場景緊密結合起來，在教育活動中改變傳統的授受式的師生關係，建立促進幼兒主動學習健康發展與教師指導相結合的新型的師生關係，強調教師與幼兒之間的相互尊重、合作、互動等。但任何一種教育活動的改革都不可能脱離幼兒身心發展的規律。因此從幼兒的實際出發，瞭解與把握幼兒成長的特點與發展規律，是提高學前教育質量的基礎。中國福利會學前教育的教師在自身的教育實踐中，研究梳理了幼兒在數學、藝術、科學探索、生活、運動等多個領域的特點和發展規律，並設計了相應的集體教學活動、區域活動特別是多種多樣的遊戲來支持和幫助幼兒的健康發展，這些都是難能可貴的。

在學前教育改革的過程中，教師是改革的主導力量。要充分調動教師參與教育活動設計與改革的主動性、積極性和創造性。教師不僅可以發揮自身的潛力進行課程教學和其他多種形式的教育活動，同時教師的個人實踐和創造還將賦予學前教育教學改革新的內涵。就如同對於同一部作品，在不同導演的駕馭下，都有可能使作品擁有新的特點和活力，導演通過自我的理解、實踐，構思場景、情節，體現作品的內涵和意義，使作品中的角色更加鮮活和富有個性與創意。

《中國福利會學前教育課程》的設計是個基礎性的工作，也是我國學前教育教學改革的一種模式和探索，對幫助教師瞭解學前教育發展的基本要求以及幼兒的身心發展規律，將發揮積極的作用。我相信，通過我國廣大學前教育工作者的實踐、研究和相互交流，必將迎來我國學前教育新的發展和提高，為促進我國兒童生動活潑的全面發展做出新的貢獻。

託班

目標、內容和要求

獨立生活

寶寶愛喝水

讓我自己吃

小手洗乾淨

我會上廁所

自己來打扮

我把玩具送回家

集體生活

打招呼

我的教室真乾淨

我會仔細聽

我能“乖乖”睡

小班

目標、內容和要求

獨立生活

與紙巾寶寶做朋友

漱口“咕嚕嚕”

寶寶來洗臉

喝水真快樂

吃飯本領大

睡個好覺

我的手兒巧

有趣的身體

我會更健康

危險知多少

請你幫助我

冬天不怕冷

集體生活

高高興興上幼兒園

我會對人有禮貌

你的和我的

我愛自助餐

我的圖書朋友

環境小衞士

中班

目標、內容和要求

獨立生活

刷牙本領大

吃得好開心

學習使用筷子

我不挑食

入睡好習慣

保護自己

集體生活

“請”字掛嘴邊

文明寶寶就是我

借用東西有禮貌

小鬼當家

豎起小耳朵

我和我的朋友們

玩具寶寶照顧好

大 班

目標、內容和要求

獨立生活

進餐好習慣

我的生活我做主

這樣吃才安全

安全記心上

好心情、壞心情

一閃一閃亮眼睛

集體生活

我是幼兒園小主人

公共場所講文明

我做哥哥姐姐啦

我的計劃