甘肅省平涼市第一中學

清光緒三十一年（1905年），始創隴東官立中學堂，其址在清柳湖書院。

中華民國二年（1913年），更名為甘肅省立第二中學，遷明崇文書院、清考試院舊址。

中華民國二十五年（1936年），更名為甘肅省立平涼中學。

1958年，更名為甘肅省平涼市第一中學。 ^[15] 

2000年，學校被評為甘肅省示範性普通高級中學。

2003年，學校改辦獨立高中。

2015年，學校被評為甘肅省中小學心理健康教育特色學校；12月，學校被天津大學確定為優秀生源基地。 ^[13] 

2016年1月，學校成功創建甘肅省普通高中特色實驗學校。 ^[1] 

2018年11月，學校被天津中醫藥大學確定為優秀生源基地 ^[12]  ；12月，學校被南開大學確定為優秀生源基地。 ^[11] 

2021年5月，學校被中南大學確定為優秀生源基地。 ^[9] 

截至2021年2月，學校佔地397.42畝，總建築面積12.9萬平方米，有教學班60個，學生3600餘人。 ^[1] 

截至2021年2月，學校有現代化智慧網絡系統、教室、宿舍、標準化餐廳、符合國家標準的各類實驗室、圖書閲覽廳（室）。 ^[1] 

截至2021年2月，學校有教職工290人，其中研究生學歷52人，本科學歷234人；有特級教師2人，正高級教師4人，高級教師104人，一級教師108人。 ^[1] 

特級教師：馬明義

正高級教師：馬明義

高級教師：朱步淵、楊金平、 劉昌吉

一級教師：何寧生

全國優秀教師：馬明義、楊金平

省級學科帶頭人：馬明義

省級骨幹教師：朱步淵、 劉昌吉

省級青年教學能手：朱步淵、何寧生

省級優秀教師園丁：劉昌吉

市級優秀教師：朱步淵、何寧生

市級名師：馬明義

（參考資料 ^[3-7]  ，以上列舉名單不全）

學校校徽總體設計為圓形。外環為中英文對照的學校校名，內環為篆書“平涼一中”，並以數字“1905”標明學校建校時間。校徽以深紅色為主色調，體現着學校的精神和品格。 ^[1] 

崇文尚理，知行合一

釋義：崇文尚理：崇文，即崇信文明、文化，給人以品性，讓人文明儒雅，體現着人文素養；尚理即講道理、求真理，給人以理性，讓人博知通達，體現着科學素養。“崇文”藴含三個層面的含義：其一，崇敬華夏文明，在傳統文化的薰陶中，完善道德修養；其二，崇敬學校文化，形成文化共鳴，豐富學校內涵；其三，崇敬文化知識，敏而好學，不恥下問，在點滴積累中增強文化儲備。“尚理”藴含兩方面含義：其一，在人際交往中，用事實來説明，用真情去打動，做到“以理服人”；其二，在求知過程中，以“千學萬學學做真人”的求真意識，在生活中發現知識，在實踐中檢驗知識，做到“理必求真”。

知行合一：知與行是中國古代哲學的一對重要範疇，從明代王陽明首次提出“知行合一”到近代陶行知的“教學做合一”，“知行合一”思想影響着數代中國人。“知”指人的知識、認識和思想意識，“行”指人的道德踐履與實際行動，行是知之始，知是行之成，二者相輔相成，彼此滲透，是求真務實的治學態度，也是科學發展觀的重要體現。以此為訓，激勵管理者“言必信、行必果”，樹立良好的管理形象；教師探索求新，將教育理論融入課堂教學，做到“教學相長”，不斷提升教學水平；學生積極參與體驗活動，在實踐中檢驗知識，在實踐中體會自我成長與發展。 ^[16] 

和融，勤謹

釋義：和融：和融即與人和睦相處，融匯眾家之長。“和融”是崆峒山文化的顯著特徵，儒釋道三教共尊共榮，和諧並存，融會貫通。“和融”是學校風氣的集中展現，在這裏，教師紮根學校，互相學習，積極交流教育教學經驗，增強凝聚力與向心力，打造集體精神家園；學生髮揚合作精神，在團結協作的基礎上，積極進取，相互成就，構建和諧向上的校園氛圍；師生心連心，手拉手，教學相長，和諧共生。

勤謹：勤謹即勤奮謹慎，為進學進德之道。勤是涇河晝夜不捨、奔流不息的精神寫照，是一中業精於勤，點滴盡善的優良傳統。學校教師勤於求知，成就博廣之學，勤於教研，提升教育藝術；學生勤于思考，領悟知識奧秘，勤於實踐，錘鍊務實作風。謹是嚴謹精細、精益求精的態度，一中教師謹於修身，治學嚴謹，以身作則，為人師表；一中學生遵規守紀，言行盡善，嚴謹學習，不浮不躁。 ^[16] 

善教善化，思新思變

釋義：善教善化：《學記》言“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”善教即擅長教學，是教學能力、教學藝術的表現。學校教師積極投入教學活動，主動鑽研教學方法，做專家型、學者型、研究性教師，因材施教，用心培養，育有用之人，培棟樑之才。孔子論水中言“蒙不清以入，鮮潔以出，似善化”，善化即善於教化，體現教師的示範帶頭地位。德為師之本，一中歷史上湧現出的眾多名師大家，他們以高尚的師德成為學生的楷模，此種風氣薪火相傳。

思新思變：《大學》言“苟日新，日日新，又日新”，“思新”是創新不止的動力源泉，引導教師勤于思考，敢於創新，潛心鑽研學科知識，不斷加強業務學習，積極研討新的教學方法，探索課程改革真諦，做“源頭活水”。《易》言“窮則變，變則通，通則久”，引領教師轉變教學思想，由以教師為主體向以學生為主體轉變；轉變教學身份，由知識的灌輸者和傳授者向組織者和引導者轉變；轉變教學模式，由單一的課堂教學模式向複合型、多樣化課堂教學方式轉變。 ^[16] 

自主自立，美言美行

釋義：自主自立：自己管理自己是平涼一中優良傳統，自學、自立、自治是一中學子的氣質和性格。自主即有自己的主見，不受他人支配，體現學習的主觀能動性；自立即自我獨立、自我成就，體現着獨立自強的態度。學校積極為學生創設發展平台，讓學生尋找適合自己的內容和形式，並在活動中看到自己的價值，從而激發自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我形象，形成積極向上的生活學習態度。

美言美行：語出老子《道德經》“美言可以市尊，美行可以加人”，即善美的言語能夠取得眾人的讚賞和尊敬，高尚的行為可以受到眾人的稱譽和敬仰。文明的言行是良好修養的外在表現，言行之美，反映心靈之美，展示道德之美。學校以培育學風為突破口，立德樹人，開展習慣養成教育，引導學生學會待人處事，一言一行文明有禮，形成文雅之氣，開啓學生思維，提升學生素質，展現學生獨特的精神內藴。 ^[16]