現象與闡釋：言語視角下的課堂衝突研究

《現象與闡釋：言語視角下的課堂衝突研究》通過對沖突理論、言語理論、交往理論和過程哲學等理論的梳理，考察了新課程教學課堂中關於動態、過程及其與創造性發展的關係，研究我國基礎教育課程改革過程中產生的一系列新課堂衝突現象，從而創造性地提出將課堂整體、課堂衝突納入言語場域中再認識的觀點。作者試圖通過言語這一微觀視角，關注課堂中各類衝突的產生、發展以及課堂表現，反思教育現象背後藴藏着的深刻的社會學原因，也期望透過該研究發現在具體的教育現象中“我”的參與意義，從而拓寬目前課堂研究的新視野，也為更深入地開展課堂教學改革、課程改革提供新的視角，促進整體課堂教學實踐研究向微觀方向發展。 ^[1] 

導論

第一節 教育與言語關係的認知與觀察

一、對教育與言語關係的認識

二、對新時期課堂衝突現象的觀察

三、課堂研究中言語視角的缺失

第二節 課堂衝突研究的價值導向

一、教育研究中“我”的存在

二、言語分析視角的教育轉向

三、課堂衝突的詮釋與新詮釋

四、細緻觀察、剖析微觀教學現象

第三節 概念：課堂衝突與言語場域

一、言語

二、課堂衝突

第四節 研究思路與方法

一、研究的視角

二、研究的方法

第五節 本書框架

第一章 言語衝突的理論研究

第一節 衝突理論的譜系考察

第二節 言語理論的流派梳理

一、言語與行為——哈貝馬斯的言語行為理論

二、言語與權力一一福柯、布迪厄的觀點

三、語言與編碼——伯恩斯坦的教育知識編碼理論

第三節 交往理論的觀點認知

一、交往與生活世界説

二、交往教學理論

第四節 過程哲學的思維價值

……

第二章 課堂衝突的言語場域

第三章 主體衝突——言語的權力分配

第四章 過程衝突——言語的控制與反抗

第五章 內容衝突——言語的選擇與理解

第六章 衝突消解——言語的訴求

結語

參考文獻

附錄：教育案例一覽表

後記