王志強

長期從事用概率方法研究圖的染色，並且從事高中數學、AP微積分和A-Level 數學的教學工作，一直擔任西北師範大學附屬中學班主任工作。在進行國際教育教學研究中，對AP微積分和A-Level課程深有研究，已經編寫各種輔導材料3種。通過了Collegeboard(美國大學理事會)的AP教師官方認證，多次參加Collegeboard組織的AP教師培訓，能非常好地把握AP教學的新動態。2016年獲得西北師範大學附屬學校優秀教師榮譽稱號 ^[1]  。

圖的鄰點可區別Ⅵ-全色數的一個上界 《蘭州大學學報（自然科學版）》 2011年6月；

圖的Smarandachely鄰點星邊染色《蘭州大學學報（自然科學版）》 2012年5月；

圖的鄰點可區別Ⅵ-全色數和鄰點可區別E-全色數《數學的實踐與認識》2012年6月；

聯圖的鄰點可區別無圈邊染色 《蘭州理工大學學報》 2012年2月；

圖的星邊星-全色數的一個上界 《蘭州理工大學學報》 2012年1月；

圖的鄰點可區別VE-全色數的一個上界《數學的實踐與認識》 2012年10月；

k-方圖的鄰點可區別無圈邊染色 《數學的實踐與認識》 2013年3月；

若干有向圖的SAS-全染色 《數學的實踐與認識》 2012年9月；

直積圖鄰點可區別E-全染色的一些結論《山東大學學報（理學版）》 2015年2月；

運用小組合作方式，共建高中數學高效課堂 《數學教學研究》2016年10月；

淺談中學生學習AP微積分的意義 《數學學習與方法》2017年2月；

正確理解運算對象，合理選擇運算方法 《數學教學研究》 2019年9月；

基於核心素養下的數學教學設計---以“點到直線的距離”為例 《數學教學研究》 2020年1月；

英國高中數學課程（A-Level數學）考試大綱變化芻議 《基礎教育論壇》 2021年3月；

學校基層黨組織開展未成年人思想道德建設工作策略 《基礎教育論壇》 2021年6月；

核心素養和新課程標準視角下數學教學設計策略 《甘肅教育研究》 2021年8月。

感性與理性結合；具體與抽象結合；感覺與邏輯結合；幽默與嚴格結合。教育信條: 我改變不了世界，但可以改變課堂。