狼牙山五壯士

1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。當時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰爭。經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟轉移，把掩護羣眾和連隊轉移的任務交給了六班。

為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把衝上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉着地指揮戰鬥，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰鬥進行了很久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺着許多敵人的屍體。

五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身後；另一條通向狼牙山的頂峯的棋盤陀，那裏三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發現人民羣眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地説了一聲：“走！”他帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

五位壯士一面向頂峯攀登，一面依託大樹和岩石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的屍體。到了狼牙山峯頂五位壯士居高臨下，繼續向緊跟在身後的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手裏還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

又一羣敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨着一聲巨響，手榴彈在敵羣中開了花。

五位壯士屹立在狼牙山頂峯，眺望着羣眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悦。班長馬寶玉激動的説：“同志們，我們的任務勝利完成了！”説罷，他把那支從敵人手裏奪來的槍砸碎了，然後走到懸崖邊上，像每次發起衝鋒一樣，第一個縱身跳下深谷，戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨萬歲！”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！ ^[3] 

《狼牙山五壯士》，是1941年11月5日《晉察冀日報》刊登的一篇通訊，原名《棋盤陀上的五個神兵》。延安《解放日報》轉載了這篇文章。同年11月7日，晉察冀軍區司令員聶榮臻等首長，簽署的訓令中，正式稱為《狼牙山五壯士》。從此《狼牙山五壯士》的英雄事蹟，從晉察冀邊區傳遍了長城內外，大江南北。成為浴血抗戰的中國軍民的楷模。 ^[2] 

這篇通訊報道了狼牙山五壯士面對數倍於己的強敵，毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的英雄事蹟和忠於黨、忠於祖國、忠於人民的愛國精神。

文章按照故事的發展順序，作者寫了如下一些情節：接受任務；誘敵上山，痛擊敵人；把敵人引上絕路；頂峯殺敵；英勇跳崖等。這些都與中心思想有關，但作者並未眉毛、鬍子一把抓，而是把它們作了精心的安排：有的詳寫，有的略寫。痛擊敵人一節就寫得比較具體，作者抓住了每位戰士的特點，寫了班長如何指揮，副班長和三位戰士怎樣殺敵，每位戰士對敵人怎樣仇恨，甚至連他們射擊投彈的神情、動作、姿勢都作了詳細的描述。讀了這段後，讀者彷彿看到了“他們”仇恨的目光，彷彿聽到了“他們”殺敵時的吼聲……作者對五位壯士把敵人引上山頂之後的情景，也寫得比較詳盡，最後五位壯士英勇跳崖這一情節寫得更具體：站在崖頂的五位壯士完成任務後的喜悦神情；跳崖前砸槍的舉動；班長帶頭、戰士們緊跟着跳下懸崖的豪壯場面……充分表現了“他們”對黨的無限忠誠和為黨為人民自我犧牲的精神。至於其他情節，如接受任務、引敵上山等則寫得比較簡略。

全文條理分明，重點突出，詳略得當。無一句人物心理描寫，也無一句戰士表態式的豪言壯語，完全通過人物語言與行動，展現出了壯士堅決完成掩護任務、視死如歸的英雄氣概。 ^{[4]  [5]} 

中小學高級教師、長沙市小學語文學科帶頭人辛曉明《為生命教語文》：“《狼牙山五壯士》文題的‘壯’即是文眼，文本就是以五壯士不尋常的行為完成其‘壯’的雕塑的。儘管文本按照事情發展的順序記敍，‘接受任務，誘敵上山，引上絕路，頂峯殲敵，英勇跳崖’五個部分處處有“壯”，但並非可以處處挖掘‘壯’實施教學。” ^[6] 

青浦區教師進修學院小學語文教研員陳鳳英《輕叩閲讀之門 小學語文教師閲讀教學指要》：“寫人的文章同樣是要通過敍事來表現人物的性格特點和精神品質的，所以，仍可以通過抓事情的六要素來把握課文大意。不同的是，敍事寫人的文章更強調人物在特定情境下的表現，進而通過這樣的表現來體現人物的特點。因此，本文的教學應側重於對人物表現的理解和感悟。” ^[7] 

全國模範教師王振剛《小學創新作文課30講》：“這部分（第二自然段）主要講述了六班五個戰士誘敵上山，痛擊敵人。作者採用了點面結合的表達方法，刻畫人物形象，展現人物勇於獻身的精神和英雄氣概。這段話中的‘面’——是前兩句話對五個戰士概括性描寫，這段話中的‘點’——是第三句到第六句最能顯示五個戰士形象特徵的詳細描寫。‘點’之所以寫得詳細，採取的方法是分別對五個戰士進行細緻入微地刻畫，個地展現他們的動作、神態，表達他們心中的愛與恨。” ^[8] 

沈重（1915—1986），原名沈大經，原籍浙江省吳興縣妙西鎮人，中國共產黨員。身有殘疾，一目失明。1936年進入上海復旦大學土木系求學。1938年5月奔赴延安，在抗日軍政大學參加革命，1939年1月加入中國共產黨。在抗戰時期作為《晉察冀日報》特派記者，主要在冀西遊擊區參加部隊和地方的軍事活動，因此，他的通訊報告作品大多是武裝鬥爭的題材。 ^[1] 

五人中的馬寶玉、胡德林和胡福才當場壯烈犧牲，副班長葛振林和戰士宋學義被崖旁樹枝勾住，受重傷，均被藥夫所救。宋學義於1971年在河南鄭州去世，葛振林於2005年在湖南衡陽去世。 ^[4]