焰火

“我”——艾米是班上學習成績最好的學生，深受老師寵愛但相貌平平，在情竇初開的年齡，“沒有收到過男孩的紙條”，這些讓她既驕傲又自卑。有一天，一個叫作“哈娜”的女孩轉到了“我”的班級。哈娜不僅容顏出眾，而且多才多藝，她的出現，激起了艾米的嫉妒，與此同時，也改變了艾米的處境。

在嫉妒的驅使下，艾米對哈娜做出了一些本不該做的事情：她有意忘記通知哈娜班級集體去敬老院，使得哈娜只能一個人趕去；她有意地在班主任老師面前透露沈振宇正在追求哈娜，導致老師在課堂上對哈娜加以斥責；她有意在教育局進行課堂督查時隱瞞老師的口信，讓哈娜無所準備而出醜。甚至，對這樣一個十全十美的哈娜充滿景慕的杜小美，也令艾米無比氣憤。然而，不管艾米對哈娜做了什麼，哈娜都是純潔的、爽朗的、快樂的，這些無形之中又一次加重了艾米的嫉妒，直到有一天，哈娜昏倒了，艾米和她的同學們才知道，哈娜患有不治之症——白血病。

哈娜在紀念物楓葉上寫下班裏四十位同學的名字，她送給艾米一個筆記本，希望艾米把見到的每一行好詩都記下來。面對這個突如其來的打擊，艾米開始懷着內疚面對哈娜，不久內疚變成了懺悔，懺悔又變成了贖罪。她終於明白，上天並沒有將一切美好和幸運都贈予哈娜。 ^[3] 

據李東華説，書中哈娜的原型就是自己14歲時遇到過的一個真實存在過的女孩，當時自己還在讀初二。“她是轉學到我們班上來的，非常美麗，一下子就在我們整個校園裏引起了轟動，學習也非常的優秀，簡直可以用非常完美來形容。”李東華回憶，但只過了半年她就突然要轉學走了，“那時，我們才突然瞭解到他的身世是非常悽慘的。”李東華説，這個女孩是一個被父母拋棄的私生子。 ^[5] 

據李東華説，該書前後共用五年時間創作完成的，出版之前，她向專家們請教，也請孩子們閲讀，再根據專家們和孩子們的意見，在書中做了很多修改。 ^[1] 

“我”——艾米是班上成績最好的學生，面對轉學來的容貌出眾、多才多藝的新同學哈娜，艾米心理情感發生一系列微妙變化。艾米內心世界的光被遮蔽的那一刻，就是她對哈娜產生嫉妒的時刻。她不斷想克服自己的弱點，又情不自禁地感覺哈娜像“一塊天外飛來的隕石”一次次砸在她的頭上。艾米的痛苦、自責、愧疚、悔悟等情緒，讓我感同身受。最終，艾米找到內心的和諧，實現青春的成長。 ^[6] 

哈娜，一個貌美如花、多才多藝的女孩。這個“像是從掛曆上掉下來”的女孩，在艾米的眼裏成了自己的“攔路虎”，認為她根本不應該出現在自己的生命裏。但是，無論是克服困難為養老院的老人演出，還是悄悄為艾米的不幸遭遇籌款，無論是悲憫地收養流浪狗，還是寬厚地對待遞愛慕紙條的男生，哈娜最終還是用自己的善良征服了包括艾米在內的所有人。哈娜是完美的，卻帶着最大的不完美。哈娜短暫的一生始終微笑着，這微笑短暫而深刻，刻在了她的同伴們——杜小美、阿福、她的老師和同學，特別是艾米、沈振宇的一生中，改變着他們。 ^{[3]  [7]} 

整個作品都是直面、感性地抒寫易傷易碎的青春故事和青春情感，後兩章則是一種對已經逝去的青春的理性審視。一是哈娜對“我”及對他人的影響。哈娜在人們心中是永生的，特別是在“我”心中，只要有一個相應的觸點，哈娜就會款款地走過來。她似乎已經變成了一個青春的符號，影響人的一生。二是對哈娜本身的理性審視。“如果哈娜還活在這個世界上，她能夠讓寄居在她身體裏的天使長到多大？”還有她和沈振宇的感情，真的就能永恆不變嗎？這是作者的詰問，也是作者對於青春的思考。它從反面闡釋了青春的可貴與易逝。三是從哈娜到對單親家庭孩子的思考，“假如誤入歧途的孩子，其心理動機僅僅是因為他有一個破碎的家庭，那麼，哈娜是不是比任何人都有理由墜落呢？”也就是説，同樣是單親家庭，有些孩子走上了不歸路，哈娜則由於自己的善良與內心的強大，戰勝了各種磨難。 ^[7-8] 

《焰火》有兩種語彙，一種是哲學式的，體現在尋美、向善、求真的人性書寫過程中，另一種是詩歌式的，體現在細節和心理描繪上。兩種語彙交相融合，強化作品的表現力度。作者在敍述過程中，常常加入成年後的追憶和反思。時光的穿越更加方便對往昔的思考，哲學式語言清晰傳達深刻和真誠。作者的深心用意在於彰顯成長豐富性和複雜性，揭示內心世界的隱秘和光亮。

《焰火》詩歌式的語言令人印象深刻。全書不以講述一個完整曲折的故事為滿足，也許有人以為故事稍嫌稀薄。情節進展是緩慢的，甚至用一兩句話就可以概括整章故事。但是，細節描摹是豐滿的，心理描述是細膩的。讀此書常常有聽音樂和誦讀詩歌的感覺。全書表述哈娜身世變遷的字數不過三四百字，而寫到一個個小故事時，卻是放慢了語速。故事流動着，情感也流動着，時而像湍急流瀉，時而像潺潺溪水。哈娜的第一次鋼琴演奏把老舊的空氣“擦得乾淨、清新”；當哈娜邊彈邊唱《梅娘曲》時，那首分節歌旋律的多次反覆讓“哈娜的形象無疑會更完美，更神奇”；在哈娜病重時刻，她想彈德彪西的《焰火》，她説：“我最近正在學，還沒有學會。啊，真想為學會《焰火》再活一輩子啊。”我在音樂和詩歌的迴響中閲讀這部真誠而悽美的故事。小説如同一部迴旋曲式結構的交響樂，同時又有詩的跳躍、留白和精微。 ^[6] 

2019年4月30日，入選第七屆 “中國童書榜” 最佳童書 ^[9]  ；8月，獲得第十五屆精神文明建設“五個一工程”獎 ^[2]  ；11月，獲2019陳伯吹國際兒童文學獎年度圖書（文字）獎。 ^[10] 

2020年4月，列入《教育部基礎教育課程教材發展中心 中小學生閲讀指導目錄（2020年版）》初中段 ^[11]  ；入選中國圖書評論學會組織評選出的2019年度“中國好書” ^[12]  。

民進中央副主席、新教育實驗發起人朱永新：“《焰火》通過兩個女孩的命運、成長的心路告訴我們，兒童的成長有不同的方式、路徑和可能，但最重要的，其實還是內心的力量。李東華關注並嘗試剖析了青春期少年內心最需要的情感，而其中又給出成長需要的提領。” ^[13] 

李東華，1971年重陽節生於山東高密。畢業於北京大學中文系。曾任《人民文學》副主編 ^[14]  ，現任魯迅文學院副院長 ^[15]  。出版有《少年的榮耀》《薇拉的天空》等作品20餘部。曾獲中宣部“五個一工程獎” ^[16]  、全國優秀兒童文學獎、冰心兒童圖書獎、陳伯吹國際兒童文學獎等獎項。