濟南市緯二路小學

2016年裏約奧運會，中國首金獲得者張夢雪的小學母校。

濟南市緯二路小學位於市區中心繁華地段，地處經四緯二路交界處，學校創建於1920年，前身為一所私立教會學校，1952年由人民政府接管命名並沿用到今。滄桑鉅變，歲月更迭，一代又一代緯二人艱苦奮鬥，用智慧的心燈，照亮了無數少年求知的道路，也譜就了輝煌的創業詩篇。

為滿足社會和家長對優質教育的需求，自1999年起學校在我市率先開展小班化教育的研究。近年來，在生命化教育理念的引領下，學校確立了“引領多元發展 奠基幸福人生”的辦學理念，堅持“一體兩翼”的辦學思路，即以立體多元的課程體系為載體，以基於合作學習的學導課堂的改革和生命關注視野下德育的創新研究為兩翼，堅持“小”中做大、“小”中做精、“小”中做深，在社會上樹立起“關注生命的小班化教育”的品牌形象。

回望學校近百年的歷史，面向學生未來，在“最大限度地成全每一位學生”的價值理念的引領下，學校加大了課程改革的力度和步伐，確立了緯二學生五大核心素養培養目標：健康陽光、優雅品質、善於學習、愛家愛國、國際視野，使國家核心素養培養目標更加聚焦和細化，凸顯了校本的育人方向和定位。在核心素養目標的引領下，學校構建了“大視野課程”，包含學科課程、拓展課程、主題課程、童樂匯課程，努力改變學生多樣的學習方式，開闊、豐富學生認識世界的視野，為社會培養大視野、大格局的人。

近兩年來，學校開始了基於核心素養的課程改革的破冰行動。跨學科的主題課程的探究，項目式學習的引入，幫助學生建立了課堂與社會的鏈接，讓學習發生在真實的生活體驗中，學生綜合運用各學科知識，多維度解決同一個問題，不僅提高了對問題的認知程度，同時，走出學科和知識本位，在現實問題的解決中收穫成長，獲得綜合素養，即未來社會必須的關鍵素養的提升和發展。

同時，學校也開始了國家課程校本化的研究行動，提取、提煉各學科核心素養引領課堂教學改革，關注學科思維品質的訓練，對教材進行重組和改造，使之更加適合學生學習和素質發展的需求。如，語文學科，對教材中的單元內容進行審視，研究目標與內容的契合度，根據實際需求，對教材內容做刪減、補充，形成基於學科素養下的單元備課。特別是針對段、文的訓練，進行了飽和式聚焦，資源的拓展為學生學科素養的形成提供了充分的載體。語文學科的破冰行動，直指長期以來語文教學的耗時低效的問題，讓語文訓練更加聚焦和高效，學生語文素養培養有載體、有路徑、有保障，更加省時高效。

我校基於核心素養的大視野課程改革與實施，從根本上改變了學生的學習方式，學生校園公司，成長幫幫團的出現，展現了校園學生自組織的不同形態，它喚醒了學生內在的成長力量，學生在挑戰中歷練，在困難面前學習調整自我、突破自我，培養少年領導力，為未來生活作準備。在自組織中，孩子們用自己的方式探索成長之道，“成長”有了更多元、更精彩的呈現，有了更深刻的詮釋。

學校課程的改革，也贏得了家長的信任、支持。學校同心圓家委會遵循“與學生生命共同成長”的理念，積極探索親子課程，各班成立家委會讀書小組，積極開展家長讀書活動，幫助廣大家長轉變教育觀念，提升育子水平，提升家庭教育品質，使學校教育與家庭教育相互融合，優勢互補，有效填補了學校教育的空白和不足，為學生的成長提供了更加豐富、多元，內外和諧的成長平台。

學校書記、校長煙文英，作為全國優秀教育工作者，多次在區教育局年會、區教育局領導幹部讀書班上作典型發言，在全國新教育研究的研討會、在大陸與台灣兩地校長的論壇上發言，介紹學校課程改革的思考與實踐，學校成功舉辦省校本課程現場會，省“學校自主變革論壇”——小學課程改革成果展示會，國家“十二五”課題“現代學校制度中家委會研究”課題結題暨成果推介現場會等，省、市多家媒體關注到學校課程改革的動態、成果，進行了持續的報道。

學校先後被命名為省級規範化學校、省級教學示範學校、省科普示範學校、省校本研究先進單位、市教育系統家長滿意單位、國家中小學整體改革委員會基地學校……

九十多年前，我們的先輩勵志開拓，點燃了教育改變命運的希望之燈；近百年後，我們堅守信念，繼續執着於我們的教育理想和追求，做學生生命成長的點燈人！我們相信，緯二的明天必將更加温暖而美好、熠熠而生輝！

學校現有36個教學班，1326名學生，佔地面積達6523平方米，校園環境美觀幽雅，校舍建築別具一格。校園設有宣傳窗、花壇、壁畫、展現出該校頗具特色的育人景觀。近幾年來，學校大力改善辦學條件，克服困難，加大投入，先後建起了音樂室、美術室、舞蹈房、勞技室、語音室、微機室、多媒體教室等等。每班都配有投影儀、有線廣播、錄音機，還配備了閉路電視系統，初步實現了教育教學的科學化、現代化。

學校有一個凝聚力、戰鬥力強的領導班子，是一個政治上堅定，思想上統一，業務上精幹，作風上廉潔的集體，是一個能抓大事，敢挑重擔，團結一致，事業心強的集體；是一個有創造力、敢於開拓，鋭意進取的集體；是一個有號召力，依靠羣眾，師生信賴的領導班子。在學校領導的帶動下，教職工愛崗敬業，同心同德，精神振奮，辛勤耕耘，奉獻着自己的全部智慧和力量。近幾年來，學校湧現出了一大批出類拔萃的教師。學校有省、市、區各級教學能手，多名老師被評為市級優秀班主任，市、區百佳教師，形成了一支政治素質高、業務能力強的教師隊伍。

學校認真貫徹國家的教育方針，堅持以德從教、科研興教、創新施教、質量立教，為培養面向21世紀的品德高尚、學有專長、具有較強的創新精神和實踐能力，高素質、複合型的人才奠定了堅實的基礎。

學校從99年起率先在全區進行了"小班化教育"實驗，目前已經有24個"小班化"教學班，逐步形成了該校獨具特色的辦學風格。該校不僅加強了硬件建設，還在小班開展了特色教育，如：開設了微機、英語、柳琴、圍棋、珠心算、鋼琴等特色班。形成了學校--家庭--社會三位一體的教學網絡，加強創新教育，形成民主、平等、愉快、和諧的教學氛圍。該校在教學等多方面、多層次、全方位地進行了探討。"小班化教育"正以強大的生命力展示着緯二路小學改革的風采，並得到了各級領導及社會各界人士的高度讚揚。

目前，全校師生正以飽滿的精神向更高的目標奮進，為濟南市市中區的教育振興做出新的、更大的貢獻。

校長寄語：

曾經不斷追問自己，校長是做什麼的？18年的教師職業生涯，和現在7年當校長的經歷，使我在教育朝聖途中，不懈地追求中，明確了我的教育夢想，並踐行着心目中的教育理想——校長應該使校園成為師生成長的精神家園。在這樣的精神家園中，師生的校園生活質量應該得以提高，老師和學生在校園裏有歸屬感，愉悦感，成就感和依戀感。他們身心愉悦，心靈舒展，沒有疲憊感，也沒有壓抑感，身心放鬆和舒適；他們內心充實，有豐富的精神生活，沒有空虛感和無聊感，而且有日漸明確的生活目標；他們能夠體驗到成功的喜悦，感受到成長的快慰！

在這樣的精神家園中，充滿着開放而創新的氣息，這樣的學校是一個創新的開放環境，這是適宜培養和造就創造性人才的優質土壤。

我將繼續和我的老師、孩子們不懈地追求！

煙文英：

18年的教師職業生涯，和現在7年當校長的經歷，使我在教育朝聖途中，不懈地追求中，明確了我的教育夢想，並踐行着心目中的教育理想——校長應該使校園成為師生成長的精神家園。

濟南市緯二路小學應該算是在比較市中心的一間學校，佔地面積沒有給人開闊的感覺，也沒有想象中的高樓大廈。從外觀大致觀察，和平日裏我所看到的學校沒有什麼兩樣。只是它豐富、靈動、深刻的感人至深的內涵，深深吸引住着來者。

初見煙校長，全沒有一點兒距離感，她的身上散發着文質先生推介的，教師應有的善良、慈祥、温和、儒雅的氣質。

進而發現，她的身上還有另一種特質，在校長權威的背後透露着對身邊周圍人的脈脈含情。這似乎有些矛盾，但確實是令人特別想親近她，或許也存在對“生命化教育”這樣一種教育理念的認同因素吧。

多次從煙校長的口中聽到“用生命温暖生命”，是的，她就是用這樣的信念經營着所在的學校，温暖着周邊的人。情不自禁地被煙校長吸引着，感受着她的温暖：當學生握着麥克風走上主席台，我瞧見煙校長含情脈脈地望着他，微微點頭，學生也在眾多的人頭中輕易地找到支持的力量——校長，我瞥見了煙校長回以讚許的微笑，傳遞着理解、信任、温暖。

“教師在校園中首先是個人，是一個血肉豐滿的生命實體，教師有尊嚴，有話語權，有專業發展慾望，我們要關注教師的生活狀態。”

煙校長站着發言，激情洋溢，思維敏捷，言語流動，彰顯對教育理想的執著追求，對教學實踐的反省、審視、思考，對生命價值的尊重、欣賞、成全，柔中凸現堅毅，令人折服！

煙校長的魅力源於她對教育的脈脈含情，源於她對“人”的脈脈含情！

活動地點設在南樓的六樓多功能室，可從學校大門進來卻走了近半個小時，不是學校大，其實實際路程應該是三百米左右。只是，我們被許多的細節吸引住了。

許許多多的細節，是不是可以看作是緯二人對“回到生命，回到生命本源。”的一種理解與踐行？班級牌標不是長長方方的冷冷的白色塑料板，而是木質的粉紅的如花苞，還有淺綠的如樹葉……教室裏鋼琴、桶裝礦泉水，過道上貼着行行色色的校園之星的頭像、事蹟介紹、座右銘，環顧校園的每處——沒有一個被遺忘的角落，水龍頭旁一簇盛開的鮮花，樓梯拐角綠藤、古詩、文化角……無不顯示着教育者的用心與精心，無不顯示着對“生命”的熱愛。

“研討會的情景依然歷歷在目，一個個精彩的瞬間仍讓人不能平靜。”整整一個上午，所有的主角都是活潑、可愛的孩子和熱心的媽媽們。五顆星的故事——四1班自由活動課規程的來歷；小獵豹在行動——旋風修理小組的產生、發展、活動規程；六年級管理班級百草園文學社的故事——萌芽篇、成長篇、希望篇；幸福媽媽俱樂部的策劃、活動介紹；走近報紙——主題實踐活動接受現場提問；“寶瓶花”讀書漂流活動展示……信息很多很多，由此我們看到了一所學校對自己辦學理念的思考與追求，“只有張揚個性的教育方法方能真正抵及學生心靈，滋養和昇華學生人格，豐富其生命內涵。”

充盈成長的幸福感受在會堂的每個角落流連，在到會的每個人心間流淌……

一堂三年級的數學課例《簡單的小數加、減法》，在年輕的執教教師介紹完教學思路和設計意圖後拉開序幕。個人覺得這是一堂很開放的“指導——自主學習”研討課，課堂上擺設着一個大黑板和三個小黑板就充分顯示了對學習個體的重視和信任。課後的主題研討更是讓聽課者耳目一新，圍繞“學為主體，合作探究有效性“的觀察主題，來自包括語文、數學、英語等學科的十位教師課後當場進行交流評課，“我觀察的是教師提問的有效性……”；“我們英語組觀察點是評價，我從三方面觀察，一是師對生的評價，二是生生之間的評價，三是學生自評……”在他們的觀察記錄表上留下了密密麻麻的文字，也留下了成長的足跡，流動着生命的智慧，成長的幸福！

在緯二路小學，我們還和一千多名家長一起享受了兩頓“心靈家教”大餐。煙校長把家長比做同一戰壕上的戰友。聘請家長志願者為班級和孩子們服務；預約聽課制；親子聯歡會……“親師合作”課題正是緣於“讓每一個學生享受童年的幸福”。

在緯二路小學，我們處處感受到對生命價值的尊重與探索，更看到教育者為此付出的思考與追求：

構建靈動的生命課堂：每人提出一條“生命化課堂”教學新建議；構建“優質高效生命化課堂”教學標準……

探索適合於學生生命成長的課程體系：必修課、特色課、多彩的選修課程；“校園文博會”；學生社團自主管理……

催生教師專業發展欲求，改善教師生命狀態：引領個人進行專業成長設計；“書友會”培訓基地；開展專題研究……

在這樣的師生成長的精神家園中，充滿着開放和創新的氣息，充滿着歸屬感，愉悦感，成就感和依戀感，成就着教育的責任與夢想！