湖北大學通識教育學院

湖北大學陽邏校區是湖北大學的三大校區之一，校區位於武漢發展的“未來之星”長江新區，毗鄰長江，緊靠武漢航天工業（產業）基地，懷抱鄢家湖，樹木葱鬱，環境優美，人文氣息濃厚,是讀書治學的理想場所。 ^[4] 

陽邏校區擁有完善的教學、科研設施和公共服務體系，是湖北大學國內一流大學建設的重要組成部分，是新興、應用學科建設和高層次創新人才培養的重要平台，也將成為科技創新和產學研融合的重要基地。在人才培養上，校區依託學校綜合平台和高水平的科學研究資源，借鑑國內外通識教育的先進經驗，深入推進我校一流本科教育，構建具有鮮明特色的通識教育課程體系，提高通識教育課程質量，增加學生知識的廣度與深度，拓展學生視野，使學生兼備人文素養與科學素養，把學生培養成德智體美勞全面發展的時代新人。 ^[4] 

陽邏校區建設是湖北大學推進“雙一流”建設和創建一流本科教育的重大部署。它將大大拓展學校的發展空間，有利於學校教育資源的優化配置、較大程度地改善學校的教學科研條件，切實為全面提高學校的教育質量、增強辦學實力，把湖北大學建設成為一所立足湖北、國內一流、國際上有較大影響的高水平綜合性大學提供硬件保證，為湖北大學更好地服務區域經濟建設、培養更多優秀人才奠定良好基礎。 ^[4] 

為全面落實新時代高校立德樹人根本任務，深化健全五育並舉的新格局，全面推進一流本科教育創建。湖北大學於2011年7月成立通識教育學院。學院堅持以“人格塑造、知識學習、能力鍛鍊”為核心內容的培養理念，構建知識學習和個性修養、創新能力和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養體系。致力於將通識教育與專業教育有機結合，注重文理兼修與人文科學素養的培育，重視學生的自主選擇與個性化發展需求。整合全校的優質教育資源，建設高質量師資隊伍，聘請校內外的榮譽師資擔任通識核心課程教學；打造高水平的通識課程體系，多元化設置通識教育課、學生研討課、學科導學課等課程模塊，邀請知名教授開展學科專題講座，有效促進學科交叉、教研相長、通專結合。 ^[4] 

通識教育學院圍繞立德樹人根本任務，以本科一年級“一站式”學生社區為示範點，為學生打造個性化適應性學習模式、內涵式層次化成長模式、融通式全面型育人模式和通達式全方位環境模式，一體化構建高質量思想政治工作體系，深化落實“三全育人”綜合改革。學院全面深化導師制，配備涵蓋各學科的導師，與生涯導師、朋輩導師等一起構成習院完善的全員育人隊伍，幫助學生強化大學認知、自我認知。學院結合校區實際凝練出“深、實、細、嚴”的“四字”學生管理服務模式。深，就是深入寢室、課堂、食堂，深入到學生內在的心靈，主動去發現、解決學生各個方面的疑惑和困難；實，就是把聽課、訪談、查寢、週末班會、請假銷假等制度落實好，把學生工作落到實處；細，就是用真情對待學生，從細微處着眼；嚴，就是嚴格落實“半封閉式管理”等規章制度。週一至週五實行半封閉式管理，週末對學生實現開放，培育優良學風和學習生活習慣。 ^[4] 

學院開設問津大講堂、合唱藝術節、體育文化節等精品活動；藉助志願服務、社會考察等有效形式，結合週末或者實踐教學計劃，組織學生參觀走訪各類企業、文化單位和社會其他各類組織，讓學生更好地融入社會；開展學生素養礪煉工程，從量化考核入手，實施“十個一”計劃，通過記錄和考評，推進讀書、寫作、演講、舞會、志願服務、社會實踐、文體競賽、文明寢室創建等活動開展。 ^[4] 

通識教育學院由湖北大學與學院共同管理，授課任務由本部教師承擔每日有校車接送授課老師。學院內有輔導員輔助學生校園生活。部分專業大一新生在通識教育學院重點進行為期一年的通識教育。

具體專業有：

商學院：國際經濟貿易、金融學、經濟學、工商管理、工程管理、人力資源管理、旅遊管理、會計學、市場營銷、信息管理與信息系統；

文學院：漢語言文學、漢語國際教育、中國語言文學（國家基地班）、編輯出版學；

新聞傳播學院：新聞學、廣播電視學、傳播學、廣告學、播音與主持藝術；

哲學學院：哲學；

教育學院：公共事業管理、心理學、教育技術、教育學；

歷史文化學院：歷史學、檔案學、國際文化交流；

政法與公共管理學院：思想政治教育、法學、行政管理、公共事業管理；

數學與統計學學院：數學與應用數學、信息與計算科學；

計算機與信息工程學院：計算機科學與技術、軟件工程、信息安全、電子信息工程、通信工程；

物理與電子科學學院：物理學、電子科學與技術、微電子科學與工程；

資源環境學院：人文地理與城鄉規劃、地理科學、地理信息科學、自然地理與資源環境、環境工程；

新聞傳播學院：新聞傳播學類、播音主持專業

各專業情形與本部（武昌校區）完全一樣，具體可參考湖北大學官網。

通識教育雖然在中國還不算為人所知，但在國外早有先例。

一、什麼是通識教育——更多地具有傳承文化的功能。

“通識教育”的概念最早源於歐洲的自由教育，但它的形成則在美國，並且是美國等西方國家大學在社會發展過程中不斷提高自身適應性的產物。

在各個特定的歷史和社會條件下，通過不斷學習借鑑西方國家通識教育與大學制度，我國通識教育理念的內涵與外延也不斷變化與發展，但一般可理解為通識教育主要或更多地具有傳承文化的功能。

通識教育是一種教育理念，是在高等教育階段面向全體學生進行的除專業教育之外的基礎性的人文和科學知識的傳授、個性品質的訓練、公民意識的陶冶。它要求學生廣泛學習不同學科領域的知識和研究方法，促進不同學科的融合，強化人文精神和科學精神教育。在我國現行的普通本科高等教育中，多數通識教育課程一般在低年級階段開出，學習時間也一般為一年或一年半。如果説專業教育旨在培養學生在某一知識領域的專業技能和謀生手段，而通識教育則是通過知識的基礎性、整體性、綜合性和廣博性，使學生拓寬視野、避免褊狹，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，並教化學生學會做人、做事。因此，通識教育也可以理解為打基礎的教育，是培養德才兼備和創新性人才的必然要求。

二、我國普通高校通識教育現狀與進展如何——中國大學本科教育之變革。

眾所周知，我國現階段高等教育發展迅猛，已提前實現了大眾化。但在當前社會環境下，社會發展瞬息萬變，大學教育的人才培養與社會需求的矛盾日趨突出，並普遍面臨着人文精神缺失、創新力不足、素質結構失調等嚴峻的挑戰。如何在激烈的辦學和就業競爭條件下，不斷提高人才培養質量，讓大學教育與社會需要相適應，則通識教育已逐漸成為我國高校人才培養的共識和本科教育教學改革的重要命題。

在我國普通高校中，復旦大學早在2005年就率先在新生中實行一年的通識教育，新生不分專業、全部進入復旦學院（通識教育學院）學習；寧波大學的陽明學院也是專門負責全校按學科大類培養一年級新生的教育教學管理工作的通識教育學院；浙江大學將竺可楨實驗班的人才培養經驗推廣至全校範圍，其人才培養方案規定本科生前期通識教育要全部修滿48個學分的通識課程，後期則突出寬口徑和交叉培養；中山大學在通識教育中十分注重文化素質教育，並構建了高質量的文化素質教育選修課程體系，如自然科學與現代科學技術、社會科學與行為科學、人文科學與技術、生命科學與醫藥等四大類，要求學生至少選修16學分，其中跨學科門類選修課不少於50%；南京大學實行“大類培養、專業培養、多元培養”三個培養階段，其中的大類培養即為通識教育；我省的教育教學改革也不斷深入推進，各高校人才培養基地和實驗班也不斷增加。

2008年，“大學通識教育論壇”在復旦大學召開，46所高校（包括香港地區）的校長和知名學者聚集復旦大學研討本科教學改革。論壇會上，與會校長和學者們對大學如何發揮傳統中華文化的作用，如何理解大學在和諧社會構建中的角色和作用，如何進一步培養學生的完善人格和綜合素質等方面進行了廣泛的交流，並共同呼籲我國大學應當在本科教育階段大力發展通識教育，並以此作為發展大學生全面素質的推進器。本次論壇對我國大學本科教育教學改革產生了積極而深遠的影響，通識教育模式很快在我國各高校本科教育中全面實施，並不斷完善和發展。

三、該校通識教育有什麼特色——創建多元化的人才培養體系

該校在教育教學實踐過程中，確立了“本科教育”的建設目標，着力培養優秀生具備三種素質（即通識素質、專業素質、創新素質）、兩種能力（社會適應能力與自我發展能力）。同時通過大力開展教育教學改革，取得了一批國家級和省部級重大教學改革成果，構建了多元化的人才培養體系，通識教育模式逐步完善，人才培養質量不斷提高。

●實行雙學位和主輔修制度，培養一專多能的“複合型”人才

1985年該校開始試行主輔修和雙學位制。1996年開始，學校先後與原武漢交通科技大學、武漢冶金科技大學進行區域性協作，開展校際間互開輔修專業和選修課程。2005年，面向武漢地區所有高校學生開展雙學位或雙專業的輔修教育。2009年，根據《湖北省教育廳關於實施武漢城市圈中央部屬高校與地方高校支持合作計劃的若干意見》鼓勵學生參與武漢大學的第二學位（專業）學習。這種複合型的人才培養模式，使學生學得進、用得上，調動了學生學習的主動性和積極性，有效地提高了教學質量和人才培養質量。

●探索優秀教育，實施拔尖創新人才培養計劃

學校分別在1995年和1997年申辦成功國家級中國語言文學（文科基地班）、化學生物學（理科基地班）專業。2002年申辦成功省級文科人才培養模式改革試驗班、工商管理人才培養模式改革試驗班和生物科學人才培養模式改革試驗班。基地和試驗班開辦以來已為國家輸送人才800餘人。

2007年學校在國家文、理科基地班和省級文科人才培養模式試驗班的基礎上試辦“楚才試驗班”。2008年創立楚才學院，開設楚才計劃班，當年單獨招生。2010年，“湖北大學人文社會科學拔尖創新人才培育試驗計劃” 獲批省級人才培養模式試驗項目。2010-2011年，環境工程（節能環保產業）、電子科學與技術（電子信息產業）以及高分子材料與工程（新材料產業）分別獲批湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃。

●實施個性化培養，大力開展創新教育和實踐活動

實施通識教育以來，該校歷屆學生在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生創業大賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生數學競賽、全國大學生電子設計競賽、全國ITAT教育工程就業技能大賽、全國大學生英語競賽、“CCTV杯”全國英語演講比賽、全國大學生廣告設計大賽、湖北省大學生化學實驗技能大賽、湖北省大學生物理實驗創新設計大賽、湖北省生物實驗技能競賽、湖北省大學生優秀科研成果評選等重大賽事中共獲得省級以上獎勵800餘項次。

四、該校新生通識教育課程主要包括哪些內容——突出通識教育、輔以專業教育，創新實踐教育

●突出通識教育，強化夯實基礎

課程包括必修課和選修課兩類，其中必修課為“思想道德修養與法律基礎”、“中國近代史綱要”、“大學英語”、“大學體育”、“計算機基礎”、“軍事理論”等；選修課包括“歷史與文化”、“經濟與社會”、“科學與研究”、“文化與藝術”、“溝通與領導”、“學科前沿”、“學生學業規劃”、“體育與健康”等。

●輔以專業教育，瞭解專業和學科前沿

課程主要為專業介紹、學科大類教育基礎課和部分專業教育基礎課。

●創新實踐教育，培養素質與能力

課程主要包括讀書活動、英語網絡自主學習、演講比賽活動、音樂與藝術欣賞、湖大思睿講壇、走進港城、鋼城和社區等等。

五、通識教育學院的管理模式有什麼特點——營造良好的成長氛圍，實行半軍事化和半封閉式管理

按學校規定要求，通識教育學院設在陽邏校區，全面負責9個學院41個相關專業新生的教學與管理工作，所有學生將按學科大類開展通識教育學習，一年後回校本部（武昌校區）母體學院繼續專業學習。

通識教育學院對學生實行半軍事化和半封閉式管理。新生入學後，學院將按教學計劃開展軍訓和一系列入學教育活動，包括國防教育、校史教育、校紀校規教育、安全教育和專業教育等，培養學生的養成意識和社會責任感。

學院將通過嚴密的課堂教學組織和課外實踐活動等措施，讓學生充分感受大學，規劃人生，勵志成長，為後續專業學習和自身發展打下堅實的基礎。

學院所有課程教學工作全部由校本部7個相關學院教師承擔，第一學期共開設69門課程，230個教學班，授課教師近120名。

學院將突出“以人為本”的教育宗旨，努力營造良好的成長氛圍和人文環境，開展教風、學風建設和師德、師風建設，大力倡導教書育人和尊師重教，形成教師樂教、學生樂學的校園風尚。

在學校黨委的堅強和有力領導下，學院將大力改善辦學條件和校園環境，並緊緊依靠當地政府，維護校園穩定和正常的教學秩序，使校園充滿秀氣、雅氣和文氣，讓學生有歸屬感、安全感和滿足感。

工作分工：主持學院黨委、行政工作。分管通識教育研究中心，聯繫教學、學生工作。

工作分工：全面協助黨委書記、院長工作。分管黨務、通識教育研究、融媒體中心、院辦、學子訪學人、實踐基地建設等工作。

工作分工：分管學工、紀檢、外宣、“問津大講堂”活動等工作。

工作分工：分管校建、小型工程維修、後勤等工作。

工作分工：分管教學、通識課程建設、外事等工作。

工作分工：分管保衞、人事、資產、財務預決算、醫務室等工作。

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問津大講堂

湖北大學通識教育學院位於武漢市新洲區陽邏平江東路630號。武漢市繞城高速與平江大道交匯處，背靠倒水河。平江大道（112省道）經校門前通過，學校西側為陽邏大橋。從湖北大學陽邏校區到武漢市中心城區約20公里（直線距離），到湖北大學（校本部）、武漢火車站、武昌火車站、漢口火車站、武漢天河機場、光谷商業圈及陽邏經濟開發區的直線距離（km）如下：湖北大學（校本部）22.2km，武漢火車站 13.6km、武昌火車站 23.2km，漢口火車站 25.6km、武漢天河機場 19.5km、光谷商業圈18.0km。

①武昌火車站乘777路友誼大道新生路站轉215路羣力村站轉231路魏家灣站；

②漢口火車站乘坐292或533路竹葉山三村站轉211路新馬路站步行140米新榮村站轉232路陽邏終點站；

③武昌傅家坡長途汽車站步行30米至十五中站（馬路對面）乘543或811路友誼大道新生路站轉215路羣力村站轉231路魏家灣站；

④武漢火車站乘525路羣力村站轉231路魏家灣站；

⑤乘飛機到達武漢天河機場，乘機場大巴到漢口火車站，再參照路線“②”。

自駕車輛到漢，走武漢外環線（繞城高速），出陽邏收費站後，靠右行駛，進入平江大道，行駛600米到達湖北大學通識教育學院。 ^[2]