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海南省教育研究培訓院

鎖定
海南省教育科學研究院(海南省教育研究培訓院)隸屬省教育廳,從事基礎教育、中等職業教育和成人教育教學研究、學校管理研究及有關業務培訓工作,為正處級事業單位。
中文名
海南省教育研究培訓院
外文名
HAINAN EDUCATIONAL RESEARCH&TRAINING INSTITUTE
機構地址
海南省海口市瓊山區興丹路22號
院    長
孫自強 [2] 
郵    編
571100
主管機構
海南省教育廳
院    訓
樂研善導,博取精修
性    質
教育科研事業單位

海南省教育研究培訓院學院介紹

海南省教育研究培訓院 [1] 
院訓:博取精修,樂研善導。
海南省教育研究培訓院院徽 海南省教育研究培訓院院徽
院徽釋義:1.圓形圖案內的飛鳥造型,又是椰樹造型,是將“瓊”-“教”-“培”三字的首字母“qjp”交融在一起,體現了我院職能內涵和海南特色。同時該圖案也是書本造型,藴含着教育的本源,兩側又像電腦屏幕,合成一個大寫的“Y”是指教育或者教研之意,並體現我院利用計算機信息技術創新網絡教研的特色。圖案呈綠色,寓意着海南的綠色崛起。
2. 下方的藍色“e”是教育education英文首字母,又是電子electronic首字母縮寫,是信息時代、網絡時代之意,符合院網絡教研的鮮明特色。藍色代表海洋,包圍着海南島。
3. 中間是海南島地圖,飛鳥從海南島中飛出,寓意着紮根海南,服務海南,但又追求卓越,勇於創新,飛出海南,尋求新突破。海南島上的1989,則是表示培訓院成立時間。
4. 中英文的院名採用黑體字顯得穩健厚重,背景採用墨綠這一院基調顏色,顯得深沉有張力,寓意厚積薄發。
院網站:好研網

海南省教育研究培訓院隸屬單位

海南省教育研究培訓院 海南省教育研究培訓院

海南省教育研究培訓院單位性質

海南省財政全額撥款的正處級事業單位。
海南省教育研究培訓院 海南省教育研究培訓院

海南省教育研究培訓院工作範圍

主要從事基礎教育和中小學教師教育教學研究、學校管理研究及有關業務培訓工作。2003年3月20日,經省委、省政府批准,海南省機構編制委員會下文(瓊編[2003]2號),決定由原海南省教育廳教研室(海南省教育科學研究所)和海南省小學師資培訓研究中心合併組建海南省教育研究培訓院。

海南省教育研究培訓院單位介紹

海南省教育研究培訓院 海南省教育研究培訓院
單位內設機構有:辦公室、科研管理部、學前教育與義務教育教研部、高中教育教研部、培訓部、教師教育部、教育發展研究與評價部、課程部、資源研發部、職業教育與成人教育教研部、後勤部11個科級機構。附設機構有:海南省教育科學規劃領導小組辦公室(2008年新增)、海南省基礎教育課程改革實驗工作領導小組辦公室、海南省教育學會秘書處、海南省基礎教育質量監測中心(2014年新增)。另設兩個下屬機構:海南省教育資源研究發展中心,海南師訓後勤服務中心,從事教育交流合作、後勤服務等方面的工作。
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海南省教育研究培訓院單位人員

單位核定人員編制78人,現有在職人員76人,其中享受國務院(政府)特殊津貼專家1人,在職省優專家5人,碩士及以上12人,本科40人,大專16人;在職專業技術人員62人,其中正高職稱1人,副高36人,中級17人,在職特級教師10人。

海南省教育研究培訓院職責範圍

工作任務和職責範圍為:
(一)承擔全省教育科研的規劃和管理,組織開展教育科研課題的立項評審、實驗研究、成果鑑定及應用推廣。
(二)對全省教育發展的有關重大問題進行政策和策略研究。
(三)從事基礎教育、中等職業教育和成人教育教學研究、學校管理研究工作;指導全省幼兒園、小學、中學、中等職業學校開展教學研究活動,承擔中小學和職業學校教師、教育管理人員的業務培訓。
(四)制訂本省基礎教育課程計劃及實施方案,提出教材使用建議;承擔國家課程實施和基礎教育課程改革的業務指導;負責地方課程的開發和管理。
(五)承擔全省基礎教育教育質量監測和分析;負責教學評價的指導、研究;承擔中考、會考或高中學業水平考試等省級考試的命題閲卷,試卷分析和反饋。
(六)承擔省教育學會秘書處的日常工作。
(七)根據授權開展高等教育和特殊教育研究。
(八)承辦上級主管部門交辦的其他工作。
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海南省教育研究培訓院掛靠機構

  1. 海南省教育科學規劃領導小組辦公室
  2. 海南省教育學會秘書處
  3. 海南省基礎教育課程改革辦公室
  4. 海南省基礎教育質量監測中心
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海南省教育研究培訓院歷屆院長

先後擔任我院院長的有:蔣敦傑(兼黨總支副書記)、陳夫義(兼黨總支書記)、陳力、孫自強(兼黨總支書記);先後擔任副院長的有:陳夫義(兼黨總支書記)、吳軍、周積昀、龍官吾、吳益、李洪山(兼黨總支書記)、李海英、陳亞孫。 [2] 
近年來,我院把基礎教育課程改革作為中心工作,充分發揮教學研究、指導、服務、管理和培訓等作用,將基礎教育課程改革向縱深推進,從多方面開展了研訓體制機制和方式方法的創新,逐漸形成了“以校為本、區域協作、網絡支持、研訓一體”的基礎教育質量提升和中小學教師專業發展的支持保障機制,創造了網絡教研、遠程研修、網絡資源共建共享、網絡建構式評價等先進經驗,以智慧破解難題,科學推進新課程實驗工作,迅速提升了我省基礎教育的影響力,有關經驗得到教育部和全國各地的充分肯定和大力推廣,使我省的教學研究工作在全國有了一席之地。
參考資料