洪仙瑜

開拓創新的帶路人。1992年任洪家中學校長後，他引入ISO9000質量全面管理體系，引領洪家中學從瀕臨倒閉發展成擁有63個教學班、3000多名在校生的省一級重點綜合高中。2008任台州一中校長後，學校高考成績年年攀升穩居台州市前茅。

內修外引的教學者。近年來，通過自學和各類業餘進修，洪仙瑜完成了教育領導學研究生的進修任務，2009年，又從北師大哲學管理博士研修班順利結業，並親自主持各類課題研究，撰寫的多篇論文獲全國或省優秀論文評比一、二等獎；《關於一個數學問題的修正》一文在國家級刊物上發表。

清廉尚德的好乾部。他時刻緊繃廉潔自律這根“弦”，如洪家中學新校園建設的總工程量達7000多萬元，雙語學校動工工程投資3000多萬，他從未想過為自己謀取利益，毫不動心，決不借機斂財。 ^[1] 

1979.09－1981.08 洪家區五七中學任教初三數學教師

1981.09－1982.01 洪家區中心初中部任教

1982.02－2008.02 洪家中學任高中數學教師

2008.02－至今 台州市第一中學校長 ^[2] 

洪仙瑜堅持鋭意進取、敬業奉獻的工作作風，始終精神抖擻地走在開拓創新的道路上。從1992年到2004年，他大膽施展自己的抱負，使洪家中學由弱小走向強大，不僅異地興建了洪家中學，還使該校順利升格為首批省一級重點綜合高中。管理中，他大膽引入ISO9000質量全面管理體系，變金字塔型的科層制管理為扁平式管理，大大提高了管理效能。自2005年起，洪校長在理順內部管理體制的基礎上狠抓了學校的內涵提升和師資隊伍建設，培養了一支崇尚師德、勇於創新、素質過硬的教師隊伍，使教育內涵不斷豐富，教育質量顯著提高，普通高校升學率、重點率、本科率連年上升，名列全市同類學校前茅；職業教育碩果累累，畢業生深受用人單位歡迎，吸引了越來越多的生源，使一所即將瀕臨倒閉的農村完中逐步成為全省的示範性高中。

2008年初，洪仙瑜擔任台州一中校長、黨委副書記。對他來説，這兩年多是他工作中最充滿挑戰性的兩年，因為這兩年正是該校尋求內涵發展、實現辦學品質提升的關鍵兩年。面對新的管理環境，洪仙瑜一邊學習，提高自己的管理水平和理論修養；一邊積極調研，尋求教育管理和質量提升的突破口。通過努力，他不僅全方位摸清了該校校情，還卓有成效地開始了新的改革創新之路。他致力於新的五年發展規劃的制訂，為學校發展描繪了藍圖；致力於制度創新，為辦學釐定了新的規範；致力於建立教育新秩序，為校園德育帶來了新的生機；致力於教學過程管理，為該校教育質量提高奠定了基礎；更致力於學校文化建設，為該校的內涵提升、品位提高建章立制。兩年多下來，該校的辦學面貌發生了令人矚目的變化，教育質量穩步提升，社會反響越來越好。 ^[3] 

“別人把教師當職業，我是把教育當事業來做的。”這是洪仙瑜經常説的一句話。洪仙瑜對黨的教育事業的熱愛、忠誠和無私奉獻精神，令人敬佩。近年來，除了出差在外，他幾乎每天早上6點到校，迎接師生，巡視校園，從教室到寢室，從運動場到生活區，他都要親自轉一遍。多年來，他自始至終堅持早起晚睡，做到時間到位、精力到位、管理到位、服務到位。

洪仙瑜的敬業奉獻精神是出了名的。學生和家長佩服他，領導們欣賞他，但也有部分老師不理解他，覺得跟在這個校長後面太辛苦了。但洪仙瑜用自己的高度責任感和對事業的無私奉獻精神征服了所有人。

洪仙瑜深知，校長的辦學理念決定着一所學校的發展方向，對學校的辦學目標高度、校園文化深度及教育的可持續發展力度，都有着不可估量的影響。因此，他始終十分注重自身修養和管理品位的提高。但理論修養的提升顯然不是一朝一夕就能做到的事，修煉路上的艱辛，只有他自己知道！近年來，通過自學和各類業餘進修，他不僅使自己的學歷從專科升為本科，而且於2005年7月順利取得由杭師院與澳大利亞堪培拉大學聯合頒發的教育領導學碩士學位；2008年，全國專家型科研骨幹校長高級研修班結業；2009年，北師大哲學管理博士研修班結業。

不僅如此，他還積極開展教育科研，親自主持各類課題研究，在省級以上課題研究中取得了很大成果：2004年，參編了“國家基礎教育·現代化學校制度探索與實踐”課題的成果專著《社會轉型與辦學體制創新》，擔任副主編；2006年12月，擔任《現代學校制度的實踐發展》編委，撰寫其中的第五章；2008年8月，擔任《高中同步測控優化設計·數學》副主編；2009年1月，由他主持的課題《教師職業生涯規劃設計的探索與實踐研究》列入浙江省教育科學規劃度重點研究課題；2009年8月，由他主持的課題“高中科技教育生活化的研究”成為教育部首批100個高中特色學校研究專項重點課題。近5年，《<易經>中的教育哲學思想初探》等多篇論文獲全國、省級優秀論文評比一、二等獎，或在國家級刊物上發表。

洪仙瑜不僅加強自身修煉，更把師資隊伍建設作為學校工作的重頭戲，竭盡心智引領教師共同跋涉在業務提高和素質提升的艱難道路上。在洪家中學這樣一所地處農村的薄弱高中，缺乏優質師資向來是一個老大難問題。進不來優秀教師怎麼辦？他就自己培養。招聘新教師時，優秀畢業生不願去他的學校，名牌師範院校學生對他的招聘廣告不感興趣，他就去一般院校物色相對優秀的畢業生。根據學校實際，他制訂出台了《洪家中學教師隊伍建設綱要》，確定了教師隊伍建設的發展目標、基本策略和具體措施。通過悉心培養，該校年輕教師茁壯成長，參加市區各類業務比賽取得了令人矚目的成績。2007年，該校年輕教師參加區教學大比武，3人獲一等獎，5人獲二等獎，21人獲三等獎；在市優質課評比中，3人獲二等獎，1人獲三等獎，整體比賽成績在全區排名第一。師資基礎如此薄弱的學校獲得如此優異的比賽成績，使所有人都刮目相看，引起了區內外各重點中學的普遍關注。在台州一中，他根據該校教師個體素質比較好，但整體戰鬥力不強、教師發展後勁不足、職業倦怠較嚴重、年輕教師後繼乏力的客觀實際，選擇了新的研究課題--《教師職業生涯規劃設計的探索與實踐研究》，以該課題為載體，以團隊精神培養為主要目標，全方位開展對教師隊伍的引領和培養。短短兩年多，該校教師的凝聚力、執行力都有了顯著提高。 ^[3] 

1996.12 《95年高考壓軸題背景分析》在四川人民出版社出版的《中華優秀科學論文選》中發表；

1998.03 《抓改革、重管理、穩步提高辦學層次》一文在省教育管理研討會上交流，並被評為省優秀教育科研成果叁等獎；

1999.11 《學具與數學困難生的主體參與研究》的課題被列為浙江省教育規劃研究課題，擔任該課題組長，並於2001年11月結題；

2000.05 在第二屆數學教育國際學術研討會上作了題為《三性教學法初探》的學術報告；

2003.01 承擔了由中央文獻出版社出版的《現代學校制度探索》一書第七章的撰寫工作；

2004.12 參加國家級規劃課題《社會轉型期辦學體制的創新實踐與研究》的研究並擔任課題組副組長，該課題於2004年12月結題，其中論文《現代學校管理制度改革探析——從ISO9000引入到學校人力資源管理改革》獲國家級一等獎。成果以專著完成，擔任由浙大出版社出版《社會轉型與辦學體制創新》一書的副主編工作，並撰寫其中的第八章。

2006.05 《學校建設的研究視角與實踐探索》獲台州市教育全面質量管理徵文活動一等獎。

2006.12 《現代學校制度的實踐發展》（由中央文獻出版社出版）一書編委，並撰寫其中的第五章。 ^[2] 

1997-2004年連續8年被評為椒江區優秀黨員

1998年 台州市先進教育工作者

1999年 台州市首屆勞模

2000年 台州市先進教育工作者

2001年 椒江區十佳科技能手

2001年 台州市名校長

2004年 “浙江省優秀教育工作者”榮譽稱號

2007年 “十五”期間中央教育科學研究所先進實驗工作者

2009年 浙江省勞動模範

2010年 全國先進工作者

2011年 被評為椒江區優秀校長（書記） ^[2]