泰米爾語

1960年3月，北京廣播學院外語系（現中國傳媒大學外國語言文化學院）開辦了中國國內第一個泰米爾語專業班，共招收了20多名學生。他們中有一半以上來自上海外國語學院（現上海外國語大學）和復旦大學學習英語的學生，還有一些人來自北京歸國華僑學生中等補習學校。

1964年，泰米爾語專業班學生畢業後，有10人留中央廣播事業局對外部（現中國國際廣播電台）工作。同年，北京廣播學院又招收了第二屆泰米爾語專業學生。

1986年、1990年和1995年，北京廣播學院受中國國際廣播電台委託，分別定向招收了少量學生學習泰米爾語專業 ^[12]  。

1998年7月6日，中華人民共和國教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒佈）》，設置泰米爾語專業，專業代碼為050239W，屬外國語言文學類專業，為經教育部批准同意設置的目錄外專業名單 ^[7]  。

2003年，北京廣播學院國際傳播學院外語系自主招生，再次開設泰米爾語專業,共招收學生14人（畢業12人）。

2007年，中國傳媒大學泰米爾語專業招收15人 ^[12]  。

2012年9月14日，《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》印發，泰米爾語專業代碼由050239W更改為050239，屬外國語言文學類專業 ^[10]  。

2015年3月13日，《2014年度普通高等學校本科專業備案或審批結果的通知》公佈，北京外國語大學泰米爾語專業通過審批 ^[9]  。

2017年3月13日，《2016年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》公佈，雲南民族大學泰米爾語專業通過審批 ^[11]  。12月，雲南民族大學泰米爾語專業首批本科生入校 ^[14]  。

2018年，北京外國語大學泰米爾語專業首批本科生入校 ^[8]  。

2020年2月21日，《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》印發，泰米爾語仍屬外國語言文學類專業，基本修業年限為四年 ^[15]  。

泰米爾語專業旨在培養具有良好的綜合素質、紮實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應中國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的泰米爾語專業人才和複合型外語人才 ^[13]  。

基本修業年限：一般為四年，各高校可根據實際情況實行彈性學制，允許學生在3-6年內完成學業。

授予學位：對按規定修滿學分並符合培養方案要求的學生，授予文學學士學位。

泰米爾語專業學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。

泰米爾語專業學生應掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區域知識，熟悉中國語言文化知識，瞭解相關專業知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現專業特色。

泰米爾語專業學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力 ^[13]  。

課程體系包括通識教育課程、專業核心課程、培養方向課程、實踐教學環節和畢業論文五個部分。

課程設置應處理好通識教育與專業教育、語言技能訓練與專業知識教學、必修課程與選修課程、外語專業課程與相關專業課程、課程教學與實踐教學的關係，突出能力培養和專業知識構建，特別應突出跨文化能力、思辨能力和創新能力培養，並根據經濟社會發展需要建立動態課程調整機制。

課程總學分一般為150—180學分，總學時為2400—2900學時。各高校根據本校的辦學定位和培養目標，確定課程體系各部分之間的比例 ^[13]  。

識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。

公共基礎課程一般包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創新創業教育、第二外語等課程。

校級通識教育課程一般包括提升學生知識素養、道德品質與身心素質的人文社會科學和自然科學課程。

專業核心課程分為外語技能課程和專業知識課程，課時應占專業總課時的50%—85%。

外語技能課程包括聽、説、讀、寫、譯等方面的課程；專業知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。

專業核心課程構成有非通用語專業核心課程：基礎泰米爾語、高級泰米爾語、泰米爾語視聽説、泰米爾語寫作、泰米爾語口語、泰米爾語語法、泰米爾語漢語互譯、泰米爾語文學史、對象國或地區文化等。

包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養方向等類別，可分為必修課程和選修課程 ^[13]  。

旨在促進學生的全面發展，主要包括專業實習、創新創業實踐、社會實踐、國際交流。

專業實習旨在培養學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力。

創新創業實踐旨在培養學生解決問題的能力和創新創業能力。開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創新創業項目等實踐活動。

社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情，增強社會責任感。開展社會調查、志願服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。

國際交流活動旨在拓展學生的國際視野，提升跨文化能力。開展國際夏令營、短期留學、國內外聯合培養等形式多樣的國際交流活動。

畢業論文旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究並解決問題的能力和創新能力。

畢業論文選題應符合專業培養目標和培養規格，寫作應符合學術規範，可採用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。

除翻譯作品外，一般應使用泰米爾語撰寫 ^[13]  。

泰米爾語專業應有一支合格的專任教師隊伍，形成教研團隊。教師的年齡結構、學緣結構、職稱結構應合理。有條件的高校應聘請外籍教師。應用型專業應聘請行業指導教師。泰米爾語專業專任教師應不少於6人，一般應具有博士學位。專業生師比不高於18:1。

（1）符合《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》規定的資格和條件，履行相關義務；

（2）具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷；

（3）具有豐厚的專業知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解；

（4）具有紮實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力；

（5）具有明確的學術研究方向和研究能力。

外籍教師的聘任應根據崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。

各高校應制定科學的教師發展規劃與制度，通過學歷教育、在崗培養、中國國內外進修與學術交流、行業實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優化知識結構，提高專業理論水平與教學和研究能力。

教師應樹立終身發展的觀念，制訂切實可行的發展計劃，不斷提高教學水平和研究能力 ^[13]  。

教學場地和實踐場所在數最和功能上應滿足教學需要，並配備專職人員對教學設施進行日常管理和維護。根據國家教育部對本科專業設置的要求，生均教學行政用房面積一般不小於9平方米；生均教學科研儀器設備值不低於3000元；每百名學生教學用計算機不少於10台，每百名學生多媒體教室和語音室座位數不少於7個。

圖書資料能夠滿足學生的學習和教師的教學與科研所需；管理規範，共享程度高；生均圖書不少於100冊，並有一定比例的外文圖書和報刊；生均年進書量不少於4冊。

擁有專業相關的電子資源；擁有覆蓋學習及生活場所的網絡系統；具備開發和運行網絡課程的基礎條件。

各高校應具有滿足人才培養需要的相對穩定的實踐教學條件；應根據泰米爾語專業特點和需要建設專業實驗室、實訓中心、校內外實踐教學基地等；應充分利用各種資源建設大學生創新創業教育平台 ^[13]  。

根據教育部對本科專業設置的要求，生均年教學日常運行支出不低於1000元，並應根據不同地區不同類型學校的實際情況，合理提高教學經費的投入 ^[13]  。

（1）遵循泰米爾語專業教學大綱；

（2）融合語言學習與知識學習，以能力培養為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力的培養；

（3）因材施教，根據教學目標和內容選擇合適的教學方法，重視啓發式、討論式和參與式教學方法的使用，促進學生的全面發展和個性發展；

（4）合理使用現代教育技術，注重教學效果。

評價應以促進學生學習為目的，根據培養方案確定評價內容和標準，選擇科學的評價方式、方法，合理使用評價結果，及時提供反饋信息，不斷調整和改進教學。

評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。

教學過程質量監控機制要求：應建立教學過程質量監控機制，各教學環節有明確的質量要求，定期進行課程設置和教學質量評價。

畢業生跟蹤反饋機制要求：應建立畢業生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養方案是否有效達到培養目標進行定期評價。

持續改進機制要求：應建立完善的持續改進機制，確保教學過程質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果和社會評價結果及時用於專業的持續改進 ^[13]  。

泰米爾語專業四年本科教學分為一、二年級基礎階段和三、四年級提高階段。基礎階段主要培養學生實際運用語言的技能，課程設有《基礎泰米爾語》《基礎泰米爾語視聽説》等。提高階段在加強語言基本功的同時，注重訓練學生的思辨及知識的綜合運用能力，課程設有《泰米爾地區研究專題》《泰米爾語新聞報刊閲讀與評論寫作》等。

泰米爾語專業課程設置緊跟國家和教育部指導精神，在建設新文科、大外語的背景下，課程設置服務於新時代高等外語教育的新使命，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中。在翻譯課程中，加入《習近平談治國理政》等與當代中國發展有關的筆譯和口譯內容，主動服務國家發展戰略，使學生在獲得國際視野的同時，站穩中國立場，擁有人類胸懷。

泰米爾語專業的培養觀念積極應變、主動求變。面對當下人文社科領域的跨學科建設需求和地區研究人才的急需，我專業開設了《泰米爾語地區研究專題》等課程，從本科階段培養學生區域研究的意識，從基礎理論到具體研究問題和學術論文的寫作進行系統訓練，以滿足學生在地區研究這一重點發展學科的深造需求，並加強學生跨學科學習和研究的意識與能力。

此外，泰米爾語專業開設的多門課程為中國獨創。如《南印度社會與文化》《南印度歷史》《漢語-泰米爾語文學比較研究》《泰米爾語時事評論翻譯與寫作》等，以上課程可滿足學生未來就業的外宣、研究等多領域知識積累。

本科學習期間，學生將有機會獲得國家留學基金管理委員會和學校資助，赴對象地區學習3-12個月，與學校開展合作的本地治理語言文化研究所等機構，是泰米爾語語言、文學和文化研究的最權威印度研究機構。

代表院校：北京外國語大學 ^[5] 

泰米爾語專業與對象國高校聯合辦學的“3+1”（三年國內學習+一年國外學習）模式，經多年運行實施效果良好，深受學生和社會歡迎，並在實踐中不斷成熟完善。除“3+1”辦學和“英語+對象國語言”教學外，泰米爾語專業培養方案注重專業語言、英語基本功和對象國社會、文化知識的結合，兼顧了本學科的拓寬課程和學校特色課程的結合。同時各非通用語專業普遍採用3（專業教師、外聘專家、外籍教師）+1（英語教師）的師資配備方式。

泰米爾語專業突出實踐教學導向，實踐類課程學分增至佔總學分的近20%，更加突出教學內容的應用性和教學過程的實踐性，實踐教學貫穿於大學四年的全過程。根據各年級學生特點，逐步深入開展實踐教學，由語音、演講、筆譯到辯論、口譯，由仿真訓練、模擬實訓、競賽實戰到畢業實習實訓。同時泰米爾語專業實踐教育體系形成了從課程實踐教學體系—校內平台實踐訓練體系—校外實習體系的“擴展”，即從課堂內的語言實踐擴展到課堂外的校內實踐實訓再擴展到校外實習，為學生搭建不斷遞進的實踐擴展平台，實踐強調語言底色和傳媒特色，以提升人才培養質量，符合學院育人目標定位。

代表院校：中國傳媒大學 ^[3] 

中國國內對泰米爾語專業人才的需求領域比較廣泛，外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門都有對泰米爾語專業人才的需求。隨着中國改革開放政策的不斷深化，中國和印度、斯里蘭卡、新加坡、馬來西亞等國的文化、經貿關係不斷擴大，前往這些國家學習或經商的人員越來越多，因此，泰米爾語學習者的就業前景尚好 ^[12]  。

泰米爾語專業相近的考研方向主要有外國語言文學、外國語言學及應用語言學、翻譯 ^[6]  。

泰米爾語專業畢業生就業方向為黨政機關、企事業單位、國際組織、外企和中外合資企業、新聞出版機構、旅遊公司、留學培訓機構、文化傳播公司等相關領域 ^[2]  。