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注音識字,提前讀寫
鎖定
注音識字,提前讀寫是小學語文教學改革實驗之一。1982 年秋季在黑龍江省佳木斯市第三小學、拜泉縣育英小學、訥河縣實驗小學開始實驗。以發展語言能力和思維能力為重點,以學好漢語拼音併發揮其多功能作用為前提,寓識字於讀寫之中,解決小學語文教學中長期存在的識字與讀寫之間的矛盾。在學生入學不久未識字或識字不多的情況下,以漢語拼音為工具,使閲讀和作文同時提前起步,改變傳統語文教學“先識字,後讀書”的做法,建立“邊讀書,邊識字”的語文教學體系。
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- 中文名
- 注音識字,提前讀寫
- 定 義
- 小學語文教學改革實驗之一
基本做法是:先學好漢語拼音,用 5周~7周時間, 學習它的基本內容,逐步訓練並達到熟練地直呼音節和書寫音節。隨即以此為工具練習閲讀、寫作。先閲讀拼音課文,次漢字注音課文,後漢字課文。先用漢語拼音寫話,再用拼音夾漢字和漢字夾拼音作文,後全部用漢字作文。在讀寫的同時學習漢字,除第一學年要求學會一定數量的常用漢字外,第二學年以後對識字量不再作具體規定,通過大量閲讀和大量作文增識漢字,練習寫字。小學語文教學改革實驗之一。1982年秋季在黑龍江省佳木斯市第三小學、拜泉縣育英小學、訥河縣實驗小學開始實驗。以發展語言能力和思維能力為重點,以學好漢語拼音併發揮其多功能作用為前提,寓識字於讀寫之中,解決小學語文教學中長期存在的識字與讀寫之間的矛盾。在學生入學不久未識字或識字不多的情況下,以漢語拼音為工具,使閲讀和作文同時提前起步,改變傳統語文教學“先識字,後讀書”的做法,建立“邊讀書,邊識字”的語文教學體系。基本做法是:先學好漢語拼音,用 5周~7周時間, 學習它的基本內容,逐步訓練並達到熟練地直呼音節和書寫音節。隨即以此為工具練習閲讀、寫作。先閲讀拼音課文,次漢字注音課文,後漢字課文。先用漢語拼音寫話,再用拼音夾漢字和漢字夾拼音作文,後全部用漢字作文。在讀寫的同時學習漢字,除第一學年要求學會一定數量的常用漢字外,第二學年以後對識字量不再作具體規定,通過大量閲讀和大量作文增識漢字,練習寫字。
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