江蘇城鄉建設職業學院

江蘇城鄉建設職業學院(6張)

1986年，江蘇省人民政府籌建江蘇省城鎮建設學校。

1988年，經江蘇省人民政府批准，正式成立江蘇省城鎮建設學校。

1993年，常州市建築職工大學與常州市建材職工大學、常州市紡織工業職工大學合併，更名為常州市職工大學。

1999年，學校開始招生五年一貫制專科學生。

2003年，學校更名為“江蘇省常州建設高等職業技術學校”，同時增掛“江蘇聯合職業技術學院常州建設分院”校牌，成為江蘇省首批設置的九所五年制高職校之一。 ^[1] 

2011年7月，學校與常州市職工大學聯合辦學，成立清潭校區。

1979年，常州市建築職工大學創建。 ^[2] 

1993年，常州市建築職工大學與常州市建材職工大學、常州市紡織工業職工大學合併，更名為常州市職工大學。 ^[2] 

江蘇城鄉建設職業學院(11張)

2013年6月15日，經江蘇省人民政府同意，江蘇省教育廳正式發文同意在江蘇省常州建設高等職業技術學校和常州市職工大學合併的基礎上籌建專科層次的“江蘇城鄉建設職業學院”。 ^[1] 

2014年10月3日，江蘇城鄉建設職業學院搬遷至新校區——常州市殷村職業教育園區。

2015年2月6日，經江蘇省人民政府批准，江蘇省常州建設高等職業技術學校與常州市職工大學合併，正式成立江蘇城鄉建設職業學院。江蘇城鄉建設職業學院隸屬於江蘇省住房和城鄉建設廳，為省屬專科（高職）層次普通高等學校。 ^[1] 

2015年4月23日，學校正式通過教育部備案。 ^[3] 

據2016年8月學校官網顯示，學院擁有1個國家甲級設計院和4個校級科研院所。 ^[15] 

截至2015年12月，學校教師全年共撰寫論文100餘篇，公開發表75篇，在各級學術機構評比中，23篇論文和10個多媒體課件獲獎；主編、參編公開出版教材7本，校內講義4本；申報立項市級課題3個，省級學術機構課題3個。 ^[16] 

截至2015年5月，學校圖書館館藏圖書為52萬冊，其中紙質文獻39萬冊（含期刊合訂本1萬冊），電子圖書13萬冊；每年訂閲中外文報刊500多種，其中專業報刊所佔比重超過了60%。藏書主要以學校的學科專業及課程設置所需要的參考書為主，也收藏數學、力學、物理、化學以及各類社會科學方面的書籍，還有相當數量科普性知識讀物，生活常識和文學藝術等方面的圖書。 ^[17] 

截至2022年12月，學校設有8個教學單位，開設高職專業共39個。 ^[36] 

截至2022年12月，學校建成實習和就業基地389家，深度合作企業20家，現代學徒制項目覆蓋專業17個，訂單培養專業14個，搭建省級裝配式建築技術產教融合集成平台1個，是全國首批“1+X”證書制度試點院校。 ^[36] 

據2016年8月學校官網顯示，學院擁有省級高職示範專業5個，省級品牌專業3個，省五年制高職評估優秀專業4個，市級高職示範專業7個，省教育廳課改實驗點1個，國家級職業技能鑑定所2所，省級實訓基地1個。 ^[1] 

截至2022年12月，學校有教職工589人，其中博士教師20人，具有高級職稱149人。學院聘用有企業實踐經驗的高技能人才擔任授課實訓教師，其中全國技能手4人、江蘇省技能手5人、江蘇技能狀元2人、高級技師3人。擁有“青藍工程”優秀骨幹教師培養對象11人，“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象4人，省高校“青藍工程”優秀教學團隊3個，省“333”高層次人才培養對象7名。評定“雙師素質”“雙師型”教師279人，獲批江蘇省職業教育“雙師型”名師工作室培育1個，入選江蘇省職業教育傳統建築營造技藝技能傳承創新平台1個。有大師工作室10個。 ^[36] 

據2016年8月學校官網顯示，學院擁有專任教師350人，全部具有本科及以上學歷。校內專任教師中碩士以上學位113人，副高以上職稱104人，“雙師型”教師182人。4名教師擔任了國家教育部職業教育行業指導委員會委員，9名教師擔任了住房和城鄉建設部第五屆中職教育專業指導委員會委員；擁有全國模範教師1人、江蘇省“333”高層次人才培養工程第三層次培養對象4人 ^[10]  ，省聯合職業技術學院優秀教學團隊1個 ^[11]  ，教師先後在全國信息化教學大賽中獲得金牌3枚，在全省職業技能大賽中獲得金牌13枚。

同時，學院擁有一支150人左右的穩定的校外兼職教師隊伍，其中正高職稱17人，副高職稱50餘人，均具有企業一線豐富的實踐經歷，主要承擔實踐環節教學任務。 ^[10] 

註釋：學院校標圖案為圓形，內圈核心是一個“建”字，表明學院是一所建設類高職院校，“建”字外圍是校訓“明志篤行”四字；外圈上半部分為中文校名，下半部分為英文校名。校標整體以綠色為主，意在表明學院綠色發展的特色與追求。 ^{[2]  [18]} 

學院校旗為海洋綠色，長方形，長寬比為3:2，中間上為白色校標、下為白色中英文院名。 ^[2] 

明志：要求全院師生要有遠大的志向，為振興中華民族的宏偉大業有所作為。 ^[19] 

篤行：要求全院師生在追求目標時，不能流於淺嘗輒止、急功近利的粗疏浮躁，而應該有博大的胸懷和誠摯的愛心並持之以恆地力行——厚載篤行。意在要求師生必須誠心誠意地將所學知識外化於實實在在的行動，要做到“知行合一”，既要追求真理、善於學習，又要勇於實踐，敢於創新，理論與實踐技能相結合，在實踐中不斷學習、不斷提高、不斷創造，運用所學知識解決現實問題。同時，也要篤行誠信，言行一致，表裏如一。 ^[19] 

創新：是我們發展和成才的動力， 創新是一個國家和民族永葆青春活力的重要保證。對於學院而言，創新是教育的靈魂，是學院發展的不竭動力。現在，我院正處在轉型升級發展的關鍵時刻，我們應力求以新的機制，培養造就新型的創新創業創優人才；以新的機制激勵教師們進行科技創新和教學創新。我們廣大幹部、教職工和學生，不僅要刻苦學習知識，還要儘可能地將知識內化為自身的素質，並不斷改善自己的知識結構，以創新的觀念、創新的思維開展科學研究和教育，發展創新成果和培養創新人才，促進學院的快速、健康、可持續發展。 ^[33] 

真情育人：青年（學生）時期是接收、篩選信息最敏鋭的時期，也是世界觀、價值觀形成的關鍵階段，因而負有教書育人重任的教師不僅要有寬實的知識基礎和開明的教學藝術，而且應樹立高尚的思想境界和人格價值。一要經常和學生在一起交流，在交流中加深感情、增進了解、發現問題，全面掌握學生學習、思想和生活動態，有針對性地做工作。二要確立全心全意為每一個學生服務的觀念，尊重每一個學生，以朋友姿態與每位學生坦誠相見，實實在在地相處交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影響學生。三要像春雨那樣點點滴滴灑在學生的心頭，將自己的深情傾注到學生身上，以自己的熱誠之心關心學生、影響學生、感染學生。四是在思想教育工作中，要注重情理結合，做到以情感人、以理服人、寓情於理，相得益彰。五要調查研究，真正掌握學生在想什麼、要什麼，用細緻入微的關懷去滋潤他們的心田。只有這樣，才可能在言傳身教和潛移默化中培育出德才兼備的高素質人才。 ^[34] 

善思樂行：要求學生既能勤于思考，又掌握思考的方法。注意探求學習規律性的東西，在思維方式、學習方法、動手能力方面，力求有自己的見解、創意。並且善於把學到的理論知識與實踐操作相結合，去解決工作、生活中的實際問題，使所學最終有所落實，努力使自己成為社會需要的、一流的應用型技術人才。 ^[35]