檔案袋

檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。檔案袋可以説是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

一個典型檔案袋的基本結構主要包括三個部分。即：☆ 觀察的信息資料羣

☆ 作業實績的標本羣

☆ 考試信息羣

另外由於計算機技術的發展和普及，電子學習檔案袋應運而生。電子學習檔案袋是指在信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示其在學習過程中關於學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步、以及關於學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。

最早採用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國哈佛大學教育學院開展的“零點項目（project zero）”。1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家哥德曼（N.Goodman）發起了藝術教育活動。到了1972年，“零點項目”由於得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理論的著名心理學家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。眾所周知，早期的標準化測驗只能測量言語智能和數學邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有采用視覺、採用音樂、與人交往進行學習等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調教育應該重視所有這些智能的開發實踐，並把他稱為“為理解的教育”。 ^[1] 

綜上所述，學習檔案袋作為哈佛大學的藝術教育工程“零點項目” ^[1]  中對於學生的學習過程和結果進行評價的方法，受到世界各國教育界的重視，但其最早的構思是“零點項目”推進者美國的心理學家加德納根據他對英國的教育實踐的長期考察中得到啓發而提出來的。