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機械設計製造及其自動化
鎖定
機械設計製造及其自動化(Mechanical Design, Manufacturing, and Automation)是一門普通高等學校本科專業,屬機械類專業,基本修業年限為四年,授予工學學士學位。1989年,機械設計製造及其自動化專業正式出現於《普通高等學校本科專業目錄》中
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- 中文名
- 機械設計製造及其自動化
- 外文名
- Mechanical Design, Manufacturing, and Automation
- 學科代碼
- 080202
- 專業層次
- 本科
機械設計製造及其自動化發展歷程
1998年,《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中機械設計製造及其自動化(080301)由機械製造工藝與設備(080301)、機械設計及製造(部分)(080306)、汽車與拖拉機(080309)、機車車輛工程(080310)、流體傳動及控制(部分)(080312)、真空技術及設備(080314)、機械電子工程(080315)設備工程與管理(080317)和林業與木工機械(081502)合併而來
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2012年,《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中機械設計製造及其自動化(080202)由原機械設計製造及其自動化(080301)、製造自動化與測控技術(080309S)、製造工程(080311S)、體育裝備工程(080312S)和交通建設與裝備(部分)(081210S)合併而來
[4]
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2020年2月,在教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄(2020年版)》中,機械設計製造及其自動化專業隸屬於工學、機械類(0802),專業代碼:080202
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機械設計製造及其自動化培養目標
機械設計製造及其自動化專業培養德、智、體、美全面發展,具有一定的文化素養和良好的社會責任感,掌握必備的自然科學基礎理論和專業知識,具備良好的學習能力、實踐能力、專業能力和創新意識,畢業後能從事專業領域和相關交叉領域內的設計製造、技術開發、工程應用、生產管理、技術服務等工作的高素質專門人才
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機械設計製造及其自動化培養規格
- 學制與學位
機械設計製造及其自動化專業基本學制為四年,總學分建議150~190學分。各高校可根據具體情況自行設定。
- 業務能力
(1)具有數學、自然科學和機械設計製造及其自動化科學知識的應用能力。
(2)具有制定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數據的能力。
(3)具有設計機械系統、部件和過程的能力。
(4)具有對機械設計製造及其自動化問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力。
(5)具有在機械設計製造及其自動化實踐中選擇、運用相應技術、資源、現代工程工具和信息技術工具的能力。
(6)具有在多學科團隊中發揮作用的能力和人際交流能力。
(7)能夠理解、評價機械設計製造及其自動化實踐對世界和社會的影響,具有可持續發展的意識。
(8)具有終身學習的意識和適應發展的能力。
機械設計製造及其自動化課程體系
機械設計製造及其自動化總體框架
由學校根據自身定位、培養目標和辦學特色自主設置課程體系。課程設置應能支持培養目標及畢業要求的達成。
人文社會科學類教育應能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。
數學和自然科學類教育應能夠使學生掌握理論和實驗的方法,為學生將相應基本概念運用到複雜工程問題的表述,建立數學模型,並能進行分析推理奠定基礎。
學科基礎類課程、專業類課程與實踐環節應能體現以數學和自然科學為基礎,培養學生髮現並解決該專業領域複雜工程問題的能力。
人文和社會科學類課程至少佔總學分的15%;數學和自然科學類課程至少佔總學分的15%,實踐性環節至少佔總學分或總學時的20%,學科基礎知識和專業知識課程至少佔總學分的30%。
機械設計製造及其自動化理論課程
- 通識類課程
(1)人文社會科學類
除國家規定的教學內容外,由各高校根據辦學定位和人才培養目標確定。
(2)數學和自然科學類
主要包括數學和物理學,併合理考慮化學和生命科學等知識領域。
數學主要包括微積分、線性代數、微分方程、概率與數理統計、計算方法等相關知識領域。物理學主要包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理學等相關知識領域。
數學、物理學的教學內容應不低於教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。各高校可根據自身人才培養定位提高數學和物理學(含實驗)的教學要求,以加強學生的數學、物理學基礎。
- 基礎類課程
學科基礎知識被視為專業類基礎知識,教學內容應覆蓋以下知識領域的核心內容:工程圖學、力學(材料力學、理論力學等)、熱流體(流體力學、熱力學或傳熱學)、電工電子學、材料科學基礎等。
- 專業類課程
機械設計製造及其自動化實踐教學
- 工程訓練
學生通過系統的工程技術學習和工藝技術訓練,提高工程意識、質量、安全、環保意識和動手能力,包括機械製造過程認知實習、機械製造基礎訓練、先進製造技術訓練、機電綜合技術訓練等。
- 實驗課程
實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等,培養學生實驗設計、實施和測試分析的能力。
- 課程設計
專業主幹課程應設置獨立的課程設計,培養學生的設計能力和解決問題的能力。
- 生產實習
培養學生觀察和學習各種加工方法;學習各種加工設備、工藝裝備、物流系統或流程型工藝裝備的工作原理、功能、特點和適用範圍;瞭解典型零件、部件和設備的加工和裝配工藝路線;瞭解產品設計、製造過程;瞭解先進的生產理念和組織管理方式;培養學生工程實踐能力、發現和解決問題的能力。
- 科技創新活動
組織學生參與科學研究和科技創新活動,培養學生的創新創業意識、工程實踐能力、表達能力和團隊精神。
- 畢業設計(論文)
培養學生綜合運用所學知識分析和解決複雜工程問題的能力,提高專業素質,培養創新能力。選題應符合各專業的培養目標和培養要求,具有明確的工程應用背景,工程研究類和工程設計類選題應有恰當的比例,一人一題。應由具有豐富經驗的教師或企業工程技術人員指導,支持學生到企業進行畢業設計(論文)。應制定與畢業設計(論文)要求相適應的標準和檢查保障機制,對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求,保證課題的工作量和難度,併為學生提供有效指導
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機械設計製造及其自動化教學條件
機械設計製造及其自動化教師隊伍
- 師資隊伍數量和結構要求
專任教師數量和結構滿足專業教學需要,每個專業至少應有10名專任教師,專業生師比不高於24:1。校外兼職教師佔教師總數的比例應不高於25%。
專任教師中具有碩士、博士學位的比例應不低於50%。
專任教師中具有高級職稱的比例應不低於30%。
- 教師背景和水平要求
(1)專業背景
從事各專業教學工作的教師,其本科、研究生學歷中,至少有一個學歷為機械類專業或相關理工基礎類專業。
(2)工程背景
專任教師中具有企業或相關工程實踐經驗的比例應不低於20%,從事過工程設計和研究背景的比例應不低於30%。
- 教師發展環境
各高校應建立基層教學組織,健全教學研討、老教師傳幫帶、集體備課和重點研討教學難點等機制。
各高校應為教師提供良好的工作環境和條件。有合理可行的師資隊伍建設規劃,為教師進修、從事學術交流活動提供支持,促進教師專業發展,包括對青年教師的指導和培養。
各高校應擁有良好的相應學科基礎,為教師從事科學研究與工程實踐提供基本的條件、環境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革,指導學生開展學術研究與交流、工程設計與開發、社會服務等。使教師明確其在教學質量提升過程中的責任,不斷改進工作,滿足專業教育不斷髮展的要求
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機械設計製造及其自動化設施資源
- 教學設施要求
(1)教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制,使學生能夠方便地使用。
(2)實驗室向學生開放,實驗設備充足、完備,滿足各類課程教學實驗的需求,實驗技術人員數量充足,能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備,保證實驗條件的有效利用,有效指導學生進行實驗。
(3)建有大學生科技創新活動基地,吸引學生廣泛參與科技活動,提高創造性設計能力、綜合設計能力和工程實踐能力。
(4)與企業合作共建實習基地,在教學過程中為全體學生提供穩定的參與工程實踐的平台和環境。參與教學活動的人員應理解實踐教學日標與要求,配備的校外實踐教學指導教師應具有項目開發或工程經驗。
- 信息資源要求
機械設計製造及其自動化教學經費
教學經費有保證,生均年教學運行費不低於教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》的要求,能滿足專業教學、建設、發展的需要,且隨着教育事業經費的增長而穩步增長。
已建專業除正常教學運行經費外,應有穩定的專業建設經費投入,滿足師資隊伍建設、實驗室維護更新、圖書資料購買、實習基地建設等需求。
機械設計製造及其自動化質量保障
- 教學過程質量監控機制要求
各高校應對主要教學環節(包括理論課程、實驗課程等)建立質量監控機制,使主要教學環節的實施過程處於有效監控狀態;各主要教學環節應有明確的質量要求;應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制,評價時應重視學生與校內外專家的意見。
- 畢業生跟蹤反饋機制要求
各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制,及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等;應採用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析,並形成分析報告,作為進行質量改進的主要依據。
- 專業的持續改進機制要求
機械設計製造及其自動化培養模式
- 新工科背景下應用型人才培養模式
(1)改革實踐教學模式
形成以賽促學、賽教融合的新實踐模式。將實踐教學與實踐能力依附於專業相關的各項大賽,形成一系列有層次的實踐與專業大賽結合平台,形成“教學—實踐—競賽”三位一體的人才培養模式,理論教學中獲得知識,增加工程實踐拓展,以校企共建生產線為平台,增強學生工程實踐能力。在各類專業競賽中對能力與理論知識進行檢驗,總結不足與劣勢,做到持續改進。
(2)改革人才培養方案的制定侷限
人才方案的制定應聯繫地區企業,準確分析機械行業發展趨勢,共同探討地方經濟發展中所急需的專業人才,詳細分析人才需求變化,從而制定符合當下經濟形勢的應用型人才培養目標。從而針對培養目標,制定能夠支撐起目標完善的課程體系,並在實施過程中有針對性地選擇合適教材、對接產業發展的真實教學案例、工程實踐案例等,做到靈活制定人才培養方案。
(3)改革理論教學模式
理論教學上應該儘可能地利用或是模擬工程環境,不能實現現場教學的也儘可能通過其他方式將工程實際問題融入課堂之中。通過現場教學、現場模擬等形式,使學生身臨其境,在潛移默化中認識到自身的優勢與不足,以便更好地完善自己與強化自己,同時也能提高工程素養。
(4)改革實驗教學技術與手段
增加課內實驗學時,與課內理論教學相呼應。為學生創造進行科學研究和工程實踐活動的條件,鼓勵、引導學生積極參與。針對理論教學內容,學生可以提出驗證性的實驗方案,也可以進行綜合性和創新性的實驗對理論知識進行延伸和拓展。通過實驗數據與實驗結果對所學理論知識進行一個全方位的評價,從而達到提高工程實踐能力和科研素養的目的。
(5)改革師資結構
產學研結合,打造德能兼備的“雙師型”師資隊伍。第一,選聘實踐經驗豐富的工程專家到學校任教或兼職並定期到學校開展交流與合作。第二,把青年教師送到校企合作企業參與工程實踐,使其瞭解和掌握生產實際對學生理論和實踐能力的要求。第三,建立省級教學團隊。以機械製造技術基礎和機械製造裝備設計教學團隊為依託,帶動大批老師參與到團隊建設中來
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- 以創新創業為導向的新工科人才培養模式
(1)健全體制機制,激發學生創意,以完備的制度體系和科學合理的培養方案提升學生創新創業教育育人效果。構建以學生為中心的工程教育模式,落實以學生為中心的教育理念,促進學生全面發展。推動教育教學與信息技術的深度融合,最大限度匯聚教學資源。在線開放課程和學習平台的迅速興起,拓展教學時空,增強教學的靈活性和開放性,激發學生的學習積極性和自主性。採用線上教學形式授課,促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制的變革。
(2)推動多元協同,保障學生創新。以產學研深度融合、校地、校企、校校深度合作等提升學生創新實踐能。如增加學生實踐環節的比例,將課堂教學、實踐教學和第二課堂融為一體,培養學生的實踐能力;做好學校與地方政府、企業單位的結合,增加企業導師的比重,鼓勵學生積極參與創新創業相關的實踐活動,進一步提升學生的創新能力。
(3)搭建創業孵化基地等平台,服務學生的創業與發展。完善創新創業人才培養與協同育人機制,依託現有的大學生科技實踐和創新創業實訓基地,根據學生興趣特長以及專業特點,組織和指導學生開展學科競賽或其他各種課外科技活動,使學生的綜合素質與創新能力得到提升。融入創新創業教育課程和實踐模塊,加大實踐教學所佔的比例,增加實踐教學學分。注重學生的參與度,採用獎勵激勵機制鼓勵學生融入教師的科研項目中。實行彈性學分制,鼓勵學生自主創業,發揮學生自己的興趣特長,實現自我價值
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- 面向可持續競爭力的新工科人才培養模式
(1)優化人才培養方案,深化“產出導向”培養模式,構建應用型人才培養體系
對標機械類國家本科專業標準,根據裝備製造行業職業能力要求,適應智能製造發展趨勢,結合專業工程認證,深化“產出導向”培養模式,建立由企業及同行專家組成的專業指導委員會,參與人才培養方案論證、修訂,優化,構建基於崗位需求的應用型人才培養目標。圍繞人才培養目標,明確以學生髮展為中心的教育教學基本原則和工作思路,堅持學生第一、注重參與、助推發展,實現學生的全面成長。通過通識教育、體育、藝術教育、創新創業教育來實現“成人”和“成才”的有機融合,構建思想政治、創新創業教育與專業教育有機融合的工程人才課程體系。注重動腦與動手、教學與競賽、實習與就業、創新與創業、學歷教育與職業技能相結合,培養具有智能製造新技術應用和跨界整合能力的“新工科”人才。
(2)開展課程教學改革,倡導以學生為主體的項目式教學,形成實踐育人新模式
優化教學內容,推進課程改革與實踐,實施“項目+案例”教學法,推動教師將企業工程和科研項目、學科競賽、大創訓練項目等融入專業核心課教學和考核中,激發學生的學習動力和專業志趣,努力打造有深度、有難度、有挑戰度的“金課”;健全創新創業教育課程體系,廣泛開展啓發式、討論式、參與式教學,推行在專業實驗室、創新工作室的小班研討課、翻轉課堂為主的教學模式改革,培養學生的創新精神和實踐能力;進行慕課、微課、在線課程等現代教學活動培訓,更新教學觀念,豐富教學技術手段,提升教學信息化水平;推進“課程思政”教學改革,發揮專業課程育人作用,全面提高學生綜合素質。
(3)注重科學研究,加強學科建設,推進科教融合,促進師生科研團隊建設以甘肅機械裝備先進製造協同創新中心和綠色切削加工技術省級重點實驗室建設為契機,搭建機械裝備設計和仿真、機械裝備測控技術、高效切削工藝開發3個創新平台,對現有教師隊伍進行科學整合和調配,大力培養學術帶頭人、科研創新團隊和學術骨幹,提高教師“雙師”素質和能力;加強機械設計製造及其自動化省級特色專業和機械工程省級重點學科建設,以學科建設反哺人才培養,加強教師學生科研團隊建設,提高學生自主科研實踐和創新創業能力。
(4)拓展創新創業基地,搭建創新多元實踐平台
提升學生綜合素質堅持創新融合專業、創新引領創業,以社會需求為導向,以創新創業人才培養為目標,搭建由校內實踐平台、科研平台、校企合作平台和學生自主創新創業平台構成的創新創業多元實踐平台,整合資源,充分發揮創新創業多元實踐平台對創新創業教育的作用,多個實踐環節層層遞進、環環相扣,構築“全過程、多平台、分階段、遞進式、一體化”的實踐教學體系,全面推廣“三自三創”實踐育人新模式;以“興趣引導、項目驅動、過程監控、目標管理”為核心,依託全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生三維數字化創新設計大賽和挑戰杯等多層面各門類學科競賽,以科研項目、創新創業項目和競賽項目為驅動,優秀項目可通過校企合作進行成果轉化,激發學生的學習熱情,提升學生的專業素養,培養學生具有團隊合作精神、實踐應用和創新創業綜合素質。
(5)建立校企協同育人新機制,擴展學生創業就業渠道
以促進應用型本科人才培養、加強企業與學校在教學科研、實習就業等方面的合作,以向企業輸送更多高素質的應用型人才,為畢業生提供更多就業機會和優質的就業崗位為宗旨,達到校企雙方共同發展進步為目標,借鑑與中達電子有限公司合辦“台達班”模式,與浙江吉利汽車有限公司合作創辦吉利“博越班”,探索“訂單式”人才培養模式。校企共同制定人才培養方案、共同實施培養過程、共同打造“雙師型”師資、共同研發科研項目、共同促進學生創業就業,企業採用“嵌入式”教學模式,將企業文化、專業技術、企業管理等課程嵌入教學內容,企業課程可通過“學分認定、置換方法”與校內相關選修課程及實踐課程進行置換,互認學分,建立校企協同育人新機制。
(6)加強校園文化和學風建設,促進學生健康成長
深化校園文化和特色學風建設,助力一流人才培養。推出以規章制度保障學風建設、以過程管理強化學風建設、以評獎評優激勵學風建設的舉措,充分認識學風建設工作的系統性、艱鉅性,堅持嚴格的過程化管理,形成“學生樂學、人人思進”的良好氛圍。舉辦“金鷹杯”“迎新杯”系列活動,引導學生向着健康全面方向發展,張揚個性、放飛思想,積極營造校園文化氛圍,充分發揮校園文化的整體育人能力。開展“助力四級”“課堂文明在行動”“最筆記”“我與榜樣面對面”等系列活動,紮實推進學風建設,激勵學生潛心學習,全面發展,培養素質過硬、行為文明的高素質人才
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機械設計製造及其自動化發展前景
機械設計製造及其自動化考研方向
機械設計製造及其自動化就業方向
機械設計製造及其自動化開設院校
地區 | 院校名錄 | |||
北京 | 北方工業大學 | 中國農業大學 | 北京物資學院 | 中國石油大學(北京) |
北京工業大學耿丹學院 | 北京化工大學 | 北京林業大學 | 北京信息科技大學 | |
中國地質大學(北京) | ---- | ---- | ---- | |
天津 | 天津大學 | 天津工業大學 | 天津商業大學 | 天津城建大學 |
天津理工大學中環信息學院 | 天津科技大學 | 天津職業技術師範大學 | 河北工業大學 | |
天津大學仁愛學院 | ---- | ---- | ---- | |
河北 | 河北大學 | 華北電力大學保定校區 | 河北科技大學 | 河北水利電力學院 |
石家莊學院 | 邯鄲學院 | 石家莊鐵道大學 | 河北科技師範學院 | |
華北科技學院 | 河北科技學院 | 華北理工大學輕工學院 | 華北電力大學科技學院 | |
燕山大學裏仁學院 | 河北農業大學現代科技學院 | 河北工程大學 | 華北理工大學 | |
河北建築工程學院 | 河北農業大學 | 保定理工學院 | 邢台學院 | |
燕山大學 | 唐山學院 | 北華航天工業學院 | 河北大學工商學院 | |
河北工業職業技術大學 | 河北工程大學科信學院 | 石家莊鐵道大學四方學院 | 河北石油職業技術大學 | |
山西 | 太原科技大學 | 太原理工大學 | 山西大同大學 | 運城學院 |
太原理工大學現代科技學院 | 山西晉中理工學院 | 太原工業學院 | 山西能源學院 | |
中北大學 | 山西農業大學 | 晉中學院 | 呂梁學院 | |
山西農業大學信息學院 | 太原科技大學華科學院 | 山西工程技術學院 | ---- | |
內蒙古 | 內蒙古科技大學 | 內蒙古農業大學 | 呼倫貝爾學院 | 內蒙古工業大學 |
內蒙古民族大學 | ---- | ---- | ---- | |
遼寧 | 大連理工大學 | 瀋陽航空航天大學 | 遼寧科技大學 | 遼寧石油化工大學 |
大連海事大學 | 遼寧工業大學 | 大連海洋大學 | 大連大學 | |
瀋陽工程學院 | 大連民族大學 | 瀋陽工學院 | 瀋陽城市建設學院 | |
瀋陽科技學院 | 瀋陽工業大學 | 瀋陽理工大學 | 遼寧工程技術大學 | |
瀋陽化工大學 | 瀋陽建築大學 | 瀋陽農業大學 | 瀋陽大學 | |
遼寧科技學院 | 遼東學院 | 瀋陽航空航天大學北方科技學院 | 大連科技學院 | |
瀋陽城市學院 | 營口理工學院 | ---- | ---- | |
吉林 | 延邊大學 | 東北電力大學 | 吉林農業大學 | 吉林工程技術師範學院 |
白城師範學院 | 長春工程學院 | 長春光華學院 | 長春工業大學人文信息學院 | |
長春科技學院 | 長春理工大學 | 吉林化工學院 | 北華大學 | |
長春師範大學 | 吉林工商學院 | 吉林農業科技學院 | 長春電子科技學院 | |
黑龍江 | 黑龍江大學 | 哈爾濱理工大學 | 黑龍江科技大學 | 佳木斯大學 |
東北農業大學 | 齊齊哈爾大學 | 黑龍江工業學院 | 黑龍江工程學院 | |
哈爾濱石油學院 | 哈爾濱劍橋學院 | 哈爾濱華德學院 | 哈爾濱工業大學 | |
哈爾濱工程大學 | 東北石油大學 | 黑龍江八一農墾大學 | 東北林業大學 | |
哈爾濱商業大學 | 黑龍江東方學院 | 齊齊哈爾工程學院 | 哈爾濱遠東理工學院 | |
哈爾濱廣廈學院 | ---- | ---- | ---- | |
上海 | 同濟大學 | 上海理工大學 | 上海電力大學 | 上海海洋大學 |
上海工程技術大學 | 上海政法學院 | 上海師範大學天華學院 | 華東理工大學 | |
上海海事大學 | 上海應用技術大學 | 上海師範大學 | 上海電機學院 | |
上海建橋學院 | ---- | ---- | ---- | |
江蘇 | 東南大學 | 江蘇科技大學 | 南京林業大學 | 南通大學 |
南京農業大學 | 蘇州科技大學 | 淮陰工學院 | 常州工學院 | |
三江學院 | 江蘇理工學院 | 泰州學院 | 東南大學成賢學院 | |
蘇州大學應用技術學院 | 江蘇大學京江學院 | 江蘇師範大學科文學院 | 常州大學懷德學院 | |
南京理工大學 | 常州大學 | 江蘇大學 | 鹽城工學院 | |
江蘇師範大學 | 金陵科技學院 | 徐州工程學院 | 揚州大學 | |
南京工程學院 | 江蘇海洋大學 | 南通理工學院 | 南京航空航天大學金城學院 | |
蘇州科技大學天平學院 | 揚州大學廣陵學院 | 江蘇科技大學蘇州理工學院 | 宿遷學院 | |
浙江 | 浙江大學 | 浙江理工大學 | 浙江農林大學 | 湖州師範學院 |
台州學院 | 嘉興學院 | 浙江科技學院 | 浙江水利水電學院 | |
寧波大學 | 浙大城市學院 | 浙江師範大學行知學院 | 杭州電子科技大學信息工程學院 | |
浙江農林大學暨陽學院 | 湖州學院 | 嘉興學院南湖學院 | 同濟大學浙江學院 | |
杭州電子科技大學 | 浙江海洋大學 | 浙江師範大學 | 紹興文理學院 | |
麗水學院 | 中國計量大學 | 寧波工程學院 | 衢州學院 | |
寧波財經學院 | 浙大寧波理工學院 | 寧波大學科學技術學院 | 浙江海洋大學東海科學技術學院 | |
杭州師範大學錢江學院 | 紹興文理學院元培學院 | 中國計大學現代科技學院 | ---- | |
安徽 | 安徽大學 | 合肥工業大學 | 安徽理工大學 | 安徽農業大學 |
黃山學院 | 滁州學院 | 巢湖學院 | 銅陵學院 | |
安徽科技學院 | 合肥學院 | 池州學院 | 安徽文達信息工程學院 | |
馬鞍山學院 | 安徽農業大學經濟技術學院 | 中國科學技術大學 | 安徽工業大學 | |
安徽工程大學 | 安慶師範大學 | 皖西學院 | 宿州學院 | |
淮南師範學院 | 安徽建築大學 | 安徽三聯學院 | 蚌埠學院 | |
安徽新華學院 | 安徽信息工程學院 | 安徽建築大學城市建設學院 | ---- | |
福建 | 廈門大學 | 福州大學 | 福建農林大學 | 武夷學院 |
廈門理工學院 | 龍巖學院 | 廈門華廈學院 | 廈門大學嘉庚學院 | |
泉州信息工程學院 | 華僑大學 | 福建工程學院 | 集美大學 | |
寧德師範學院 | 三明學院 | 莆田學院 | 閩南理工學院 | |
福州大學至誠學院 | 福建農林大學金山學院 | ---- | ---- | |
江西 | 南昌大學 | 南昌航空大學 | 景德鎮陶瓷大學 | 宜春學院 |
江西科技學院 | 萍鄉學院 | 南昌工程學院 | 九江學院 | |
南昌理工學院 | 南昌工學院 | 華東交通大學理工學院 | 景德鎮藝術職業大學 | |
華東交通大學 | 江西理工大學 | 江西農業大學 | 井岡山大學 | |
景德鎮學院 | 江西科技師範大學 | 新餘學院 | 江西工程學院 | |
江西應用科技學院 | 南昌大學科學技術學院 | 南昌航空大學科技學院 | ---- | |
山東 | 山東大學 | 山東科技大學 | 濟南大學 | 齊魯工業大學 |
山東農業大學 | 聊城大學 | 濱州學院 | 臨沂大學 | |
濟寧學院 | 棗莊學院 | 濰坊學院 | 煙台南山學院 | |
山東英才學院 | 山東協和學院 | 青島城市學院 | 山東科技大學泰山科技學院 | |
青島工學院 | 中國海洋大學 | 中國石油大學(華東) | 青島理工大學 | |
山東理工大學 | 青島農業大學 | 德州學院 | 魯東大學 | |
泰山學院 | 青島濱海學院 | 煙台大學 | 山東交通學院 | |
濰坊科技學院 | 青島黃海學院 | 煙台大學文經學院 | 中國石油大學勝利學院 | |
山東華宇工學院 | 青島農業大學海都學院 | 齊魯理工學院 | 濟南大學泉城學院 | |
山東大學威海分校 | 聊城大學東昌學院 | 哈爾濱工業大學(威海) | ---- | |
河南 | 華北水利水電大學 | 河南理工大學 | 河南工業大學 | 中原工學院 |
河南科技學院 | 周口師範學院 | 鄭州航空工業管理學院 | 新鄉學院 | |
安陽工學院 | 南陽理工學院 | 鄭州科技學院 | 黃河交通學院 | |
河南師範大學新聯學院 | 鄭州工商學院 | 商丘學院 | 鄭州大學 | |
鄭州輕工業大學 | 河南科技大學 | 河南農業大學 | 河南大學 | |
許昌學院 | 洛陽理工學院 | 河南工學院 | 河南工程學院 | |
黃河科技學院 | 鄭州工業應用技術學院 | 商丘工學院 | 河南科技學院新科學院 | |
鄭州經貿學院 | 鄭州商學院 | ---- | ---- | |
湖北 | 武漢大學 | 長江大學 | 中國地質大學(武漢) | 武漢輕工大學 |
湖北工業大學 | 黃岡師範學院 | 武漢體育學院 | 湖北汽車工業學院 | |
湖北理工學院 | 江漢大學 | 荊楚理工學院 | 武漢生物工程學院 | |
湖北大學知行學院 | 三峽大學科技學院 | 湖北工業大學工程技術學院 | 武漢紡織大學外經貿學院 | |
長江大學工程技術學院 | 湖北商貿學院 | 湖北文理學院理工學院 | 文華學院 | |
武漢華夏理工學院 | 華中科技大學 | 武漢工程大學 | 武漢紡織大學 | |
武漢理工大學 | 華中農業大學 | 湖北文理學院 | 中南民族大學 | |
湖北工程學院 | 湖北科技學院 | 三峽大學 | 武漢東湖學院 | |
武漢晴川學院 | 武漢科技大學城市學院 | 武漢文理學院 | 武漢工程大學郵電與信息工程學院 | |
武昌工學院 | 長江大學文理學院 | 湖北汽車工業學院科技學院 | 湖北工程學院新技術學院 | |
武漢工程科技學院 | ---- | ---- | ---- | |
湖南 | 湘潭大學 | 湖南大學 | 湖南科技大學 | 湖南農業大學 |
湖南師範大學 | 邵陽學院 | 湖南文理學院 | 湖南人文科技學院 | |
長沙學院 | 湖南城市學院 | 湖南工業大學 | 湘潭大學興湘學院 | |
湖南科技大學瀟湘學院 | 湖南師範大學樹達學院 | 湖南文理學院芙蓉學院 | 湖南工程學院應用技術學院 | |
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- 參考資料
-
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