模仿行為

指動物的某些行為是模仿其他個體的行為而學來的。動物的許多行為是通過模仿獲得的。對豬來説，在自然條件下，仔豬通過模仿獲得適應環境的能力。而在集約化生產條件下，多數仔豬的異常行為也是通過模仿而學來的。 ^[1] 

行為模仿（BehaviorModeling）是先向受訓者展示正確的行為，再要求他們在模擬環境中扮演角色，根據他們的表現，培訓者不斷地提供反饋，受訓者在反饋的指導下不斷重複工作直至能熟練完成任務。這種培訓方法的基本思路是，受訓人看到任務的執行過程，並在反饋信息下不斷重複實踐，直到熟練完成任務。具體地講，行為模仿有四個步驟：第一，建立模式，向受訓者展示正確的行為，可以通過電影、錄像等現代手段，也可以通過真人扮演；第二，角色扮演，讓每個受訓者扮演其中角色，演習正確的行為；第三，不斷強化，培訓者根據受訓者的表現，給予表揚、建議等反饋，強化受訓者的行為；第四，鼓勵受訓者在將來的工作中採用正確的行為。

行為模仿和角色扮演的相似之處在於，都要扮演某個角色，都要表演某些場景。但二者又有着重要區別，角色扮演是在某種場景下自由發揮表演，而行為模仿則要求受訓者必須以正確的行為處理問題，並且一旦出錯就被要求重複演習直至正確。也就是説，行為模仿是告訴了受訓人正確的方法，並要求掌握這種正確方法。

由於與角色扮演比較相似，所以角色扮演的許多優點在此方法中也有體現。一個完全區別於角色扮演的優點是，學習並實踐正確的方式。在這種培訓中，受訓人一開始就清楚什麼是正確的處理方式，並在實踐中不斷地模仿正確行為，通過不斷強化後，讓這種行為自然而然地在將來工作中體現。所以行為模仿適用於那些能明確識別正誤的、有規範操作程序的、簡單且程序化的行為。

兒童的動作、語言、技能以及行為習慣、品質等的形成和發展都離不開模仿。可分為無意識模仿和有意識模仿、外部模仿和內部模仿等多種類型。

好模仿是幼兒突出的特點，幼兒好模仿別人的語言、動作和行為。幼兒正處於好奇心強的模仿階段，然而由於心理很不成熟，辨別是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿。幼兒模仿主要有動作模仿、語言模仿和智力模仿三個方面。對於幼兒的模仿行為我進行了一些研究，針對幼兒模仿行為中所出現的問題，我提出了以下幾點建議：一、家長要給幼兒樹立正確的模仿榜樣。二、引導幼兒明確模仿目的，切勿盲目模仿。三、教師進行鼓勵教育，讓幼兒大膽模仿。

1.動作的模仿：幼兒根據另一幼兒所作的動作進行相同動作的行為。如上課是老實説：“看，鄭龍澤坐得多直呀！”頓時，就有許多孩子挺起腰，坐得很直。

2.語言的模仿：幼兒根據另一幼兒老師所説的話進行相同話語的模仿。如一個小孩子説:“我哥哥給我買了一支手槍。”立刻就會有孩子説“爸爸給我買一支手槍”“爺爺給我買一支手槍” 。

3.智力的模仿：根據一定的知識來源，把內容的情節用另一種對象表現出來。如老師在教小朋友編應用題，一個小朋友起來編了一道，老師問誰能編不一樣的，一個小朋友站起來編，但所編內容仍然和模仿的完全一致。

模仿的敏感程度和相應的吸收能力構成可塑性，兒童在這方面是遠遠超出我們成人的。隨着年齡的增長，人的可塑性和模仿力也在減弱，三歲之前的兒童有太多的可塑空間和可能，二十歲的年輕人還有很多的可能，而五十歲中老年的可能就不是很多了。所以教育要趁早。又因為兒童模仿和吸收能力的驚人，所以環境尤其是有父母主導的兒童長期生活的家庭環境就至為重要。正如陳先生所言： “若家中人之舉動文雅，他(兒童)的舉動大概也會文雅的;若家中人之言語粗陋，他的言語大概也是粗陋的。所以做父母的不得不時時謹慎，務使己身堪有作則之價值。”

幼兒園裏，孩子們的模仿行為顯得就更為突出。小孩入園後最初學到的幾種典型的動作可能包括拍手、背手、向左右搖頭、跳舞和表演。他們很快學會這些動作的主要原因在於，老師教他們唱歌時，總習慣邊唱邊拍手，用以加強節奏感。這樣，孩子們很快就學會了拍手的動怍。有時老師還邊拍手，邊將頭來回向左右搖動。這種搖頭的動作也深深地吸引蓿孩予的注意力，因此，他們很快就學會了老師的各種動作。 ^[2]