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楊向東
（華東師範大學教育科學學院副院長、教授）
鎖定
華東師範大學教授、博士生導師。
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中國教育學會學術委員會委員，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會成員，上海市教育考試與評價指導委員會委員，2014年普通高中課程標準修訂綜合組專家成員，普通高中課程標準核心素養測評綜合組副組長。
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- 中文名
- 楊向東
- 國 籍
- 中國
- 民 族
- 漢
- 學位/學歷
- 博士
- 專業方向
- 教育量化研究方法、基礎教育統計方法及其在SPSS中的應用、項目反應理論、心理與教育測量、教育統計入門、教育項目設計
- 學術代表作
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《理論驅動的心理與教育測量學》
《教育改革時代的學業測量與評價》
《促進學生學習和發展的課堂評價》 - 主要成就
- 2015 上海市第十一屆教育科研成果一等獎2013 “優秀研究生導師”，華東師範大學，上海2011 “教學新星”，華東師範大學
- 職 稱
- 教授
楊向東人物經歷
1995 – 1998華東師範大學，教育心理學碩士
1999 – 2003美國堪薩斯大學，量化心理學博士
華東師範大學博士生導師。
楊向東職務
教育部普通高中核心素養學業質量標準測評綜合組副組長
國家教材委專業委員會委員
中國教育學會學術委員會委員
上海市教育考試命題與評價指導委員會委員
教育部普通高中課程標準修訂綜合組專家
楊向東科研項目
基於測驗任務認知加工過程的認知診斷模型和理論研究， 國家自然科學基金面上項目，項目編號：31171000。（2012-2016）
測量學視角下的課堂評價任務設計和實施模式研究，上海哲學社會科學項目（暨上海市2011教育重點項目），項目編號：A1117。（2011 -2014）
義務教育階段課程教學質量改進數據庫研究，教育部人文社科基地重大項目。（2011-2013）
基礎教育質量標準研製的國際比較研究， 教育部基礎教育二司委託項目。（2010-2011）
數學測驗項目的認知設計系統研究。（2009 -2011）
Inferring Diagnostic Information from Cognitively Designed Items, Gulliksen Psychometric Fellow project, Educational Testing Service, USA. (Sep 2002 – June 2003)
楊向東主要著作
楊向東（2014）. 《理論驅動的心理與教育測量學》. 華東師範大學出版社， 上海，中國.
楊向東，黃小瑞（2013）.《教育改革時代的學業測量與評價》. 華東師範大學出版社， 上海，中國.
楊向東，崔允漷（2012）.《促進學生學習和發展的課堂評價》. 華東師範大學出版社， 上海，中國
楊向東獲獎情況
2015 上海市第十一屆教育科研成果一等獎
2013 “優秀研究生導師”，華東師範大學，
2011 “教學新星”，華東師範大學
楊向東研究領域
心理計量學、教育測評、核心素養教學與評價、應用統計分析
楊向東近期論文
楊向東.（2017）. 基於核心素養的基礎教育課程標準研製. 《全球教育展望》, 第10期，34 -48.
呂莉莉、楊向東. （2017）. 具體學科領域創造力測評之進展與反思. 《教育測量與評價》,第5期，
徐佳祺、楊向東. （2017）. 高中歷史教師對批判性思維傾向的認知. 《教育測量與評價》,第6期，
楊向東（2017）. 核心素養測評的十大要點.《人民教育》,第3期，41-46.
楊向東（2016）. 核心素養與我國基礎教育課程改革的關係.《人民教育》,第19期，19-22.
楊向東（2016）. 核心素養與我國基礎教育課程改革的深化.《上海課程教學研究》,第2期，3-7.
楊向東 (2015). 從評價貫穿於整個教學過程, 《人民教育》. 第20期, 46 – 49.
楊向東 (2015). “真實性評價”之辨, 《全球教育展望》. 第44卷第5期
楊向東 (2014). 代數應用題項目生成的結構分析方法, 《心理科學進展》，22, 3, 1 – 13
楊向東. (2013). 建構主義觀下的課堂評價任務設計：兩個為什麼的問題. 《基礎教育課程》，第117期，48–52
朱虹、楊向東 (2013). 大學生的創造性行為類型. 《當代教育科學》，第13期，42 - 46.
楊向東. (2013). 教育指標系統構建的理論問題. 《清華大學教育評論》，第3期，16 – 28.
許瑜函、朱虹、楊向東 (2013). 認知訪談在教育研究和實踐中的應用.《教育發展研究》，第8期，42 – 49.
任友羣、詹藝、楊向東. (2013). 教育調查研究中的量化思維邏輯——“學習與課程之關係研究”實證調查研究的啓示. 《電化教育研究》. 第4期， 5 -11.
楊向東、豆雨松. (2013). 兩位不同專長的數學教師課堂提問結構的對比研究. 《上海教育科研》，第3期，37-39.
楊向東. (2013). 代數應用題項目生成中的認知過程和任務特徵分析. 《心理科學進展》. 第21卷第1期，175 – 189
任友羣、楊向東、王美、趙健、龐維國、林立甲. (2012). 我國五城市初中學生學業成就及其影響因素的研究. 《教育研究》. 第11期，36 – 43
楊向東.（2012）. 基礎教育學業質量標準的研製. 《全球教育展望》. 第41卷第5期，32– 41.
楊向東.（2012）. 突出公民素養或學科能力模型在學業質量標準中的核心地位. 《基礎教育課程》. 第103期，53– 57.
楊向東.（2011）. 數學應用題中語言成分模型的構建——多元隨機效應項目反映理論模型的運用. 《心理學報》. 第43卷第4期，462– 472.
楊向東.（2011）. 教育中的“科學探究”：理論問題和實踐策略. 《全球教育展望》. 第40卷第5期，18– 26.
楊向東. (2011). 綜合素質評價：中國特色的創新. 《基礎教育課程》，第87期，26–30.
楊向東.（2010）. 計算機適應性測驗條件下認知設計項目的預測參數對能力參數估計的影響研究. 《心理學報》. 第42卷第7期，802–812.
楊向東.（2010）. 測驗項目反應機制與心理測量模型的對應性分析. 《心理科學進展》. 第18卷第8期，1349–1358.
楊向東. (2010). 促進學習的課堂評價設計與使用. 《基礎教育課程》，第6期，62–64.
楊向東、崔允漷.（2010）. 關於高中學業水平考試的比較研究. 《全球教育展望》，第39卷第4期，7-14.
楊向東、張曉蕾.（2010）. 課程標準的開發與基於標準的學業水平考試的設計： 美國的經驗與啓示. 《考試研究》，第6卷第1期，109-125.
楊向東.（2009）. 談課堂評價的地位與重建. 《全球教育展望》，第38卷第9期，42-46.
楊向東.（2008）. 淺析評價人員關於“學生才能的理念”對教育評價實踐的影響. 《全球教育展望》，第37卷第12期，25-29.
楊向東.（2007）. 教育測量在教育評價中的角色. 《全球教育展望》，第36卷第11期，15-25.
楊向東.（2007）. 教育評價中的因果關係及其推斷. 《全球教育展望》，第36卷第9期，13-21.
- 參考資料
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- 1. 關於教育部基礎教育教學指導專業委員會委員名單的公示 ．- 中華人民共和國教育部政府門户網站[引用日期2021-01-14]
- 2. 華東師範大學師資團隊 ．華東師範大學官網．2018-09-10[引用日期2021-05-26]
- 3. 華東師範大學課程與教學研究所學術團隊 ．華東師範大學課程與教學研究所[引用日期2021-05-31]
- 4. 華東師範大學教育心理學系師資團隊 ．華東師範大學教育心理學系[引用日期2021-05-31]
