格桑羅布

2008年8月，格桑羅布校長從曲松縣來到地區實驗學校全面主持工作，當時學校是全地區唯一一所九年一貫制學校，但由於偏遠，大部分教師來自地區各縣，學生應到600人，但家長執意把學生轉到其他學校，當時全校僅剩400多名學生，生源質量不如人意。面對這一情況，格桑羅布校長几乎每天吃不下飯、睡不着覺，甚至連走路時都在想辦法，僅僅半個月便消瘦了很多。他深入實際調查研究，找教師談話，與學生座談，逐漸找到了制約學校發展的癥結，並下定決心改革。他知道，學校的發展是力量的整合，學校工作的關鍵是各項制度的切實可行與認真實施。在他的領導下，學校專門起草並實施了《實驗學校教學管理制度》和《實驗學校教師獎懲制度》，倡導按勞分配，優勞優得，優得優崗，注重過程評價和結果評價，注重關愛學生，提高質量，做到賞罰嚴明。在教職工會上，他提出學校的發展規劃，並給學校發展定位——爭取在五年內將學校打造成地區一流、全區有名的九年一貫制學校。放假期間，他親自帶領教師家訪，上門做家長的思想工作，請他們把孩子送到實驗學校學習。在全體教職工的共同努力下，2010年小學畢業升內地班時，學校成績凸顯，名列山南地區第一名。良好的教育教學質量，使學校的生源質量進一步提高，2010年秋季開學時在校學生便達到了600多名。格桑羅布校長要求老師認真上好每一堂課，課餘時間還找學生談心，幫助學生解決生活和學習中的困難，並定期召開家長會，成立了家長委員會，家校聯動，共同教育孩子。

在擔任校長期間，他總結了“理解、寬容、協作、團結、共存”是實驗學校這個大團隊文化的主流價值和精神氣質，確定了學校“抓管理、保平安、創特色、促發展”的工作思路，提出了以“為每一個學生的全面發展提供優質教育”的辦學理念，以“細節決定成敗、態度決定一切”的校訓，“博學多思、立志成才”的學風以及“文明團結、奮發求實”的校風，制訂了“名師立校、科研興校、質量強校、和諧理校”的治校方針，以科學的質量為統領，以提高課堂效率為突破口，以提高學生整體素質為最終目的；創新“環境教育、養成教育、傳統美德教育”的三教育；打造和諧的校園文化，創造一流的辦學思路，緊緊圍繞“安全、管理、質量”三大目標，全面實施素質教育並持之以恆的在實踐中發揚光大。

近年來，學校辦學條件不斷改善，文化內涵不斷豐富，教育質量不斷提高，社會影響不斷擴大。他團結和帶領實驗學校師生員工一道艱苦奮鬥，奮發向上，在教書育人神聖而平凡的事業中取得了可喜的成績，贏得了社會的廣泛讚譽。學校先後被評為“語言文字規範化學校”、“自治區遠程教育示範學校”、“控輟保學先進單位”、“教育創新學校”、“青年文明號學校”、“第三屆全國和諧校園先進學校”、“西藏自治區先進基層黨組織”。 他本人多次受到表彰獎勵，曾5次被評為縣、地區先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任，2006年被評為“西藏自治區優秀教育工作者”、“西藏山南地區普九鞏固先進個人”；並有多篇文章在國家級、省級、區級等報刊上發表。他還在地區政協會上，根據當地教育現狀，提出了《關於在乃東城鄉結合部建立幼兒園議案（意見）》等多個議案。

一個好校長就是一所好學校。作為一名共產黨員、一校之長，格桑羅布校長首先以身作則，認真負責，嚴格要求自己。他每天堅持最早到校，最晚離校，節假日、寒暑假總是自己帶領值班。

學校是2007年7月才建校的一所新學校，為了將學校打造成全地區一流的品牌學校，格桑羅布校長到處奔波籌建資金，創建教工閲覽室、各種語音功能室、電子備課室，24個教學班全部配置了閉路電視和校園數字廣播系統、電腦、投影儀設備，建立了學校校園網，引進了中國遠程教育網和寬帶網。

學校要發展，最講究人與制度的和諧。學生生源質量提高以後，格桑羅布更加註重製度建設，強調民主管理。他每週一召開行政會議，將本週的工作重點進行部署、重大計劃進行商討；各科室將上週完成的工作及本週的工作重點進行説明。他還要求教代會每學期召開一次，廣泛徵集教師對學校工作的意見和建議，促進學校管理科學化、民主化，切實維護教師權益，充分調動廣大教師工作的積極性。教代會收集到的教師及家長意見，他都要反覆分析研究，並及時召開校務委員會進行討論。為了提高學生的鞏固率，學校將年級組長、班主任和教師關聯在一起，每年期初核定班級學生鞏固率，獎罰與年級組長、班主任、班級全體任課老師全面掛鈎……通過新制度的建立和推行，全校上下都形成了愛學生、保穩定、勤工作、重質量、講榮譽的和諧局面。

學校管理的真諦在於贏得教師和學生的心。而要這樣，就得尊重教師的主人翁地位，最大限度地調動他們的積極性。格桑羅布校長在學校依法建立了黨、團組織、工會組織、教代會組織、婦聯組織，讓教職工通過多種途徑參加到學校管理中來。工會、婦聯積極組織各種業餘文化活動，讓教師們在緊張的工作之餘得到一份閒適和愉悦。學校教師們有結婚、生病住院或家中辦喪事的，由工會、辦公室牽頭組織慶賀、慰問或弔唁，桑羅布校長每次都親自去，並向困難教師家庭伸出援助之手。為了讓教職工安心工作，他到處奔波為學校籌集資金，在學校建立了無塔供水系統、安裝閉路線、修建教職工停車場以及教職工新宿舍樓，使老師們充分感受到了學校的温暖。在汶川、青海玉樹大地震以及甘肅泥石流等自然災害發生後，格桑羅布校長每次帶頭捐款千元以上，並積極動員全校師生開展募捐活動。

在他的帶領下，學校形成了以人為中心、文化型管理為主體的管理模式，營造了和諧愉悦的人際環境，催人向上的人文環境，寬鬆求真的學術環境，自律自強的管理環境，使學校的可持續發展具備了濃厚的文化底藴。學校實施了常規管理科學化，即實行目標管理和量化考評；科研管理常規化，即堅持把科研工作納入常規管理，做到人人有課題的意識；課程管理強制化，即嚴格執行課程標準，讓學生全面發展；品牌建設人文化，即以人為本，為學生營造健康成長的和諧環境，師生共同成長。管理以制度建設為載體，即以制度管人，以情感待人；以科學評價為基礎，即以能力用人，以實績評人；以教師專業發展為己任，即由“教書型”向“科研型”、由“科研型”向“專家型”教師方向發展；以學生健康成長為目標，即心智同步，德育為先；能力為首，樂學為先；習慣為主，創新為先的戰略發展計劃。三年來，學校教師多次在各級優質課評選中獲獎，發表教學論文幾十篇，教育教學質量顯著提高。

現代學校是一個多層次、多結構、多系列、多因素的有機結合體，是一個複雜的系統。格桑羅布校長將學校管理分為決策指揮、職能系統、基層班組三個層次。根據教學為主、育人為本、管理到位的原則，明確了各部門之間的關係及其各自在整體中的地位和作用。他以師德建設為突破口抓隊伍建設，以機制為先導深挖德育內涵。根據《中小學德育綱要》建立了三全工作機制，並通過抓好課題研究、創新、養成教育、學科滲透、德育活動、家長學校等全面推進素質教育的實施。

學校實行崗位目標責任制，制定各處室、年級、班級等管理細則，實行崗位津貼發放等級制度。建立了學校內部教師跨級部交流制度，促進了學校教師對外正常化交流；嚴格教師職評和聘任程序，做到公開、公正，充分發揮職評槓桿的激勵導向作用。加強領導班子建設，增強行政執行力。領導做到“五個一”：即在教學上教好一門學科；在教學管理上聯繫一個定點；在教研活動上作好一次講座；在業務指導上每年幫扶一名教師；在學生管理上每週座談一名學生，要求學校領導班子成員做到遵章守紀、民主決策、公開透明，不徇私舞弊。還組織廣大教職工對領導班子成員的工作實績進行評議。學校實行領導常規巡查制度，認真做好教師思想政治工作。

格桑羅布校長高度重視教師培訓工作。學校堅持集體培訓和個人自學相結合的原則，廣泛開展形勢政策教育和師德修養教育。學校提供各種條件，為思想好、業務上進的教師鋪就成功之路，使他們成為名師、骨幹教師、學科帶頭人。學校開展了“雙爭雙創”活動，即：爭當優秀教師，創造一流業績；爭當教育育人先進單位，創設人才工作一流環境，努力創造公平、公正、競爭、擇優的從教環境。學校積極組織骨幹教師參加省地級課改培訓和區級各類培訓，並搭建教師外出學習平台，把優秀教師派到外地高校和優質學校學習。同時，學校認真組織好校內業務培訓，包括校本培訓、辦公軟件、教育技術、投影儀的使用培訓以及四種教學模式的培訓等；還組織全校教師參加課改培訓，並專門邀請內地專家來學校指導課改經驗。為提高教育教學質量，格桑羅布校長採用走出去、請進來的方法，邀請特級教師、教育專家等多次到學校對教師進行細心指導、幫扶。學校還開展了兩類“三課”活動，一類是教師全員參與的“聽課、評課、説課”活動，另一類是教師執教的“優質課、研討課、示範課、達標課”活動。

“用愛收穫未來”是格桑羅布校長奮鬥在教育事業上的座右銘。他説：一個不愛教育、不愛師生的校長不是好校長；一個不愛教育、不愛學生的教師不是好老師。他平常接觸最多、關係最密切的都是他人眼中的所謂“雙差生”，他們往往經過和格桑羅布校長談話、教導，在學習、做人等各方面都有了長足的進步。

十幾年的風雨滄桑，格桑羅布校長始終堅守教育這塊精神高地，守望著自己的理想，守望著那個甜美的夢。他認為：真誠的付出一定偉大，靈魂的付出一定崇高，愛的付出一定聖潔。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”榮譽屬於過去，只有不斷創新，真抓實幹，才能迎來更加輝煌的未來。他堅信，在各級政府和社會各界的關心支持下，在全校師生的共同努力下，實驗學校的明天一定會更好。 ^[1]