柯昌英

教學論文《給學生自由發展的空間》、《給學生一個機會，還老師一個驚喜》等10餘篇，被國家《教育閲讀網》全文收錄；

《高效課堂下的小組建設》、《以生為本的班級管理》等近6萬字的“生本教育”被上傳到鄖西縣、十堰市教育網，作為教師學習“生本教育”的培訓課件，供其他教師學習借鑑。

2018年9月，榮獲特別關注鄉村教師。 ^[1] 

“我不圖每個學生成才,只圖每個學生成人,我就這麼執着地守護着,守護着一個農村教師的幸福。”這是柯昌英在《守護幸福》一文中寫下的一句話。從教26年的她,始終把母愛無私地注入為學生傳道、授業、解惑的事業當中,用行動守護着自己身為農村教師的幸福。

位於鄂西北大山深處的鄖西是全國有名的貧困縣。1987年,17歲的柯昌英初中畢業,來到鄖西最偏僻的錢盤子村教學點任代課老師。白天,她除了教課,還要給學生洗衣做飯;晚上,她和學生們一起睡在鋪着木板的水泥地上。深山的夜晚,柯昌英經常要起身給孩子們蓋被,送他們上廁所,抱着因為做惡夢而哭泣的孩子,哄他們入睡。

那時候,柯昌英一個月的工資只有19元,她卻把這些錢幾乎全部用在為學生買作業本和學習用具上。有一次開學的時候,她班上的一個學生找到她,詢問了半天,學生才吞吞吐吐地説,家裏沒錢交書本費,想向她借點錢。從那以後,為了不影響學生學習,每到開學,柯昌英總是先到鎮中心學校用自己的錢做擔保領回書本。光是替孩子們交的書本錢就已經超過了3000元……不懈的努力換來了成果,錢盤子教學點從全鎮教學質量倒數第一變為教學質量最好,柯昌英的名字響遍鄖西。

2003年,通過自學獲得本科文憑的柯昌英從小學調到了馬安鎮中學。

作為班主任的柯昌英感覺到自己的責任更大、擔子更重了。2005年,她主動要求擔任“問題班級”八(6)班的班主任。那是全校學習成績最差的一個班,很多老師都不願給這個班代課。

一天,班上一個叫王全霞的女生又因為犯錯被帶到了柯昌英的面前。“王全霞,你能不能理解一下老師,少給老師找點麻煩?你這是第幾次違反紀律了?把你家的電話號碼告訴我。”她氣沖沖地説。“我家沒有電話,你説也白説,他們根本聽不懂。”王全霞冷冰冰地回答。原來,王全霞的父親智力有問題,媽媽是聾啞人,70多歲的奶奶也雙目失明瞭。瞭解情況的柯昌英耐心地和王全霞聊天,幫助她和同學們搞好關係,輔導她學習。一年教師節,柯昌英意外地收到王全霞寄來的卡片。“親愛的柯老師,您好!……我知道自己以前有很多不足,我對不起您,也對不起同學們……是您教給了我做人的道理,是您使我獲得了新生……衷心地感謝您!祝您永遠幸福快樂!——王全霞”。賀卡的封面畫有一大一小兩顆心,一個裏面寫着“王全霞”、一個寫着“柯老師”。

多年來,柯昌英每天堅持早晨6點鐘和學生一起出操,晚上等到學生都睡熟了才回家。週末和假期,她基本都用在了家訪上。馬安鎮初級中學的校長陳定山這樣告訴記者:“我實在找不出更好的詞語來描述柯老師,唯有‘捨身忘我’一詞,方能概括她的工作和精神。”

2005年4月的一天,柯昌英在辦公室中突然暈倒,師生們驚呼着把她送到了醫院。20分鐘後,她醒過來説的第一句話是:“上午最後一節七(六)班的語文課是我的,趕緊調一下!”僅僅在醫院住了三天,她就堅持回到了講台。柯昌英患有嚴重的貧血病,血紅蛋白數只有正常人的一半,經常頭暈,上下樓都要扶着欄杆……就是拖着這樣的身體,她所帶班級的語文成績總能在全縣名列前茅,同事們都敬佩地稱她為“拼命三娘”。

雖然教學任務繁重,柯昌英仍然堅持筆耕不輟,她把課堂改革與教學研究經驗相結合,撰寫了《給學生自由發展的空間》、《給學生一個機會,還老師一個驚喜》等10餘篇教學論文,被國家《教育閲讀網》全文收錄,《高效課堂下的小組建設》、《以生為本的班級管理》等近6萬字的“生本教育”被上傳到縣、市教育網上,作為教師學習“生本教育”的培訓課件,供其他教師學習借鑑。

翻看着一張一張歷屆學生的畢業照,柯昌英微笑着説:“我只願像泰戈爾筆下的葉子,專注地向着自己可愛的學生投下綠蔭。”